暑假的(de)北京又熱又擠，爲(wéi / wèi)什麽孩子(zǐ)們都要(yào / yāo)來(lái)？

今年春天，曹老師參加“光譜行動計劃”公益項目，代表學而(ér)思到(dào)甘肅臨夏捐贈了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)批科學思維課程禮包和(hé / huò)教具，還給水泉小學的(de)學生們上(shàng)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)堂科學課，講的(de)是(shì)“船舶的(de)基本原理和(hé / huò)構造”。在(zài)“山大(dà)溝深”的(de)甘肅臨夏，上(shàng)一(yī / yì ／yí)堂航海主題課程，對老師和(hé / huò)孩子(zǐ)們都是(shì)一(yī / yì ／yí)次新奇的(de)體驗。

曹老師來(lái)接機的(de)正是(shì)那堂課上(shàng)的(de)兩位小聽衆——小俊和(hé / huò)小燕。成功彙合後，帶隊的(de)馬老師介紹兩位小朋友，說(shuō)小俊長期霸榜五年級年級第一(yī / yì ／yí)，小燕則是(shì)四年級新晉年級狀元。曹老師問，爲(wéi / wèi)什麽是(shì)新晉？小燕笑了(le／liǎo)：“因爲(wéi / wèi)之(zhī)前的(de)年級第一(yī / yì ／yí)轉學了(le／liǎo)。”

7月暑假，學而(ér)思邀請水泉小學的(de)優秀同學來(lái)京，爲(wéi / wèi)他(tā)們專門安排了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)場爲(wéi / wèi)期四天的(de)公益遊學活動。北京，他(tā)們來(lái)啦！

“之(zhī)前覺得北京是(shì)什麽樣子(zǐ)的(de)？”

“壯麗。”小燕很快說(shuō)。

“我覺得，GDP很高，還有……還有……”小俊想了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)會，“就(jiù)是(shì)GDP很高。”

“GDP是(shì)什麽？”

“就(jiù)是(shì)很有錢的(de)意思啊。”

四天的(de)行程安排得滿滿當當——參觀中國(guó)科技館、天安門看升旗、爬長城、遊北大(dà)清華，還到(dào)學而(ér)思跟科學家面對面。

北京，對兩個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。他(tā)們早就(jiù)從書本中、在(zài)課堂上(shàng)知曉了(le／liǎo)北京的(de)名勝古迹和(hé / huò)曆史故事，也(yě)從長輩的(de)描繪中領略了(le／liǎo)北京的(de)繁華光景。

但知道(dào)和(hé / huò)看過當然不(bù)一(yī / yì ／yí)樣。當自己想象的(de)北京具象化爲(wéi / wèi)眼前的(de)鳥巢和(hé / huò)水立方，CBD的(de)高樓大(dà)廈、寬敞的(de)科技展館、莊嚴的(de)建築古迹……北京又會給他(tā)們留下怎樣的(de)記憶呢？

小燕和(hé / huò)小俊不(bù)約而(ér)同的(de)說(shuō)，"熱！太熱了(le／liǎo)！"

“天氣這(zhè)麽熱還要(yào / yāo)去爬長城啊？”

“老師你沒聽說(shuō)過，不(bù)到(dào)長城非好漢嗎？”

“很熱的(de)，體力跟得上(shàng)嗎”

“沒關系啊，我在(zài)家每天都要(yào / yāo)走三公裏的(de)路去學校。”

連續幾天的(de)高溫酷暑，走在(zài)北京的(de)戶外簡直需要(yào / yāo)莫大(dà)的(de)勇氣。但兩位小同學還是(shì)堅持完成了(le／liǎo)每個(gè)行程。畢竟，北京的(de)一(yī / yì ／yí)切都是(shì)新鮮的(de)，他(tā)們想要(yào / yāo)多逛逛，多看看。

這(zhè)是(shì)學而(ér)思網校舉辦的(de)系列活動，邀請各個(gè)領域的(de)領軍科學家，爲(wéi / wèi)學員們進行講座分享。

秦教授很快以(yǐ)一(yī / yì ／yí)個(gè)生動的(de)開場小實驗吸引了(le／liǎo)孩子(zǐ)們的(de)注意力：AI如何描繪出(chū)不(bù)同生活狀态的(de)人(rén)物？假設人(rén)物是(shì)北京胡同裏的(de)老太太，月收入從1000元到(dào)10000元再到(dào)100000元，AI會如何呈現她的(de)變化？

小燕和(hé / huò)小俊聽得相當專注，沉浸其中。

接着，秦教授引導孩子(zǐ)們暢想AI的(de)應用場景，現場有人(rén)說(shuō)“沙漠！”小俊随即補充“沙漠裏可以(yǐ)種植綠植！”常年生活在(zài)大(dà)西北，兩位小朋友對西北地(dì / de)區的(de)生态環境要(yào / yāo)更爲(wéi / wèi)熟悉，脫口而(ér)出(chū)的(de)答案背後，是(shì)西北孩子(zǐ)們刻在(zài)腦海中的(de)生态環保意識，把AI機器人(rén)應用于(yú)生态環保，是(shì)孩子(zǐ)們對科技應用最純真的(de)願景。

和(hé / huò)科學家面對面交流的(de)機會，讓在(zài)場的(de)每位小同學都很興奮。

帶小燕和(hé / huò)小俊來(lái)京的(de)馬老師，在(zài)水泉小學同時(shí)兼着科學、英語、美術三門科目的(de)課程。她上(shàng)台分享了(le／liǎo)自己聽講座的(de)感受：

“作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)名深耕鄉村教育7年的(de)教師，我想呼籲大(dà)家關注鄉村科學教育，中西部地(dì / de)區大(dà)部分鄉村學校的(de)科學課老師，都由語文、數學、英語等其他(tā)主課老師兼任，或者返聘退休教師來(lái)上(shàng)課。由于(yú)科學教育人(rén)才的(de)匮乏和(hé / huò)培養體系的(de)不(bù)足，這(zhè)些地(dì / de)區的(de)科學課教學質量不(bù)盡如人(rén)意。我想，這(zhè)些地(dì / de)區亟需鏈接優質的(de)專業資源，來(lái)提升教學水平，提高科學教育質量。“

四天的(de)時(shí)間過得很快，兩位同學和(hé / huò)馬老師又坐上(shàng)了(le／liǎo)回甘肅的(de)飛機，在(zài)蘭州下飛機後，他(tā)們會再轉乘兩三個(gè)小時(shí)汽車，回到(dào)村子(zǐ)裏的(de)家和(hé / huò)學校。

送行回來(lái)，曹老師收到(dào)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)條長長的(de)微信，馬老師說(shuō)，她和(hé / huò)孩子(zǐ)們都非常開心，感受到(dào)了(le／liǎo)北京濃厚的(de)文化底蘊，不(bù)一(yī / yì ／yí)樣的(de)教育方式，“下次來(lái)臨夏記得聯系，一(yī / yì ／yí)定請您吃手抓羊肉！”

北京其實也(yě)沒那麽遠，未來(lái)的(de)路很長很寬。學而(ér)思也(yě)很開心，有幸參與了(le／liǎo)你們這(zhè)個(gè)暑假的(de)回憶。