AI科技登高原：學而(ér)思學習機與牧區小學生的(de)奇妙邂逅

進入8月，全國(guó)學生都在(zài)避暑休假，青海有個(gè)小縣城完全不(bù)需要(yào / yāo)避暑。

沒有酷暑，青海玉樹雜多縣也(yě)與外界的(de)快節奏和(hé / huò)高科技保持着一(yī / yì ／yí)定的(de)距離。2024年4月，小學老師羅松求加跟随雜多縣教育局，來(lái)北京參加培訓，在(zài)一(yī / yì ／yí)個(gè)教育科技活動中，他(tā)第一(yī / yì ／yí)次聽到(dào)“人(rén)工智能”這(zhè)個(gè)詞。

今年是(shì)羅松求加在(zài)雜多縣“多那希望小學”當語文老師的(de)第8年，這(zhè)個(gè)又高又瘦的(de)藏族小夥，梳着幹淨利索的(de)寸頭，每說(shuō)幾句話就(jiù)會笑一(yī / yì ／yí)下，是(shì)學校裏最愛接受新鮮事物的(de)老師。

這(zhè)個(gè)距離西甯1000公裏的(de)小縣城，平均海拔超過4200米，分布着十幾所中小學校，幾乎沒有老師聽說(shuō)過人(rén)工智能、AI。

多那希望小學有200多名學生，孩子(zǐ)們的(de)學習進度不(bù)快，一(yī / yì ／yí)首古詩就(jiù)能教上(shàng)一(yī / yì ／yí)兩個(gè)星期。羅松求加無法想象，在(zài)大(dà)城市裏，老師們還能用科技手段幫孩子(zǐ)學習。

同樣讓羅松求加沒想到(dào)的(de)是(shì)，僅僅3個(gè)月後，一(yī / yì ／yí)台搭載AI功能的(de)學而(ér)思學習機就(jiù)擺到(dào)了(le／liǎo)他(tā)的(de)面前，曾經幻想的(de)北京孩子(zǐ)學習的(de)方式，他(tā)也(yě)可以(yǐ)用上(shàng)了(le／liǎo)。

海拔4000米小學上(shàng)課要(yào / yāo)靠喊

玉樹雜多縣被譽爲(wéi / wèi)“冬蟲夏草第一(yī / yì ／yí)縣”，當地(dì / de)人(rén)會自豪地(dì / de)講，中國(guó)蟲草看青海、青海蟲草看玉樹，而(ér)玉樹的(de)蟲草，就(jiù)要(yào / yāo)看雜多縣。

每年5月下旬到(dào)6月下旬，學校放假、工作停工，家家戶戶開車帶着帳篷和(hé / huò)生活用品住到(dào)山裏，全家老小上(shàng)陣，在(zài)山中度過辛勞又滿載收獲的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)月。

這(zhè)裏的(de)暑假，就(jiù)被獨特的(de)“蟲草假”替代。

在(zài)不(bù)挖蟲草的(de)季節，牧民的(de)大(dà)部分時(shí)間是(shì)在(zài)山坡草原上(shàng)與牦牛爲(wéi / wèi)伴，冬天在(zài)“冬窩”放牧，夏天趕牦牛去“夏窩”吃草。高原草場和(hé / huò)縣城往往相距上(shàng)百公裏，牧民們一(yī / yì ／yí)周或幾周才會回到(dào)縣城一(yī / yì ／yí)趟。

雜多的(de)高原草場

在(zài)這(zhè)樣特殊的(de)生活方式下，孩子(zǐ)們的(de)家庭教育環境相對薄弱，學校的(de)老師們就(jiù)承擔起了(le／liǎo)更多責任，他(tā)們需要(yào / yāo)給孩子(zǐ)提供的(de)，不(bù)止于(yú)知識教育，還要(yào / yāo)有更多關懷和(hé / huò)陪伴。

“家長把孩子(zǐ)都交給學校了(le／liǎo)，我們也(yě)不(bù)能把孩子(zǐ)教壞了(le／liǎo)”，“但這(zhè)裏的(de)娃娃啊，野得很，嗓門大(dà)，老師喊也(yě)喊不(bù)過他(tā)們”。

尕瑪才仁講起學校裏老師們的(de)不(bù)易，最有感觸。在(zài)生活節奏悠閑平穩的(de)高原，老師可能是(shì)當地(dì / de)最爲(wéi / wèi)辛苦的(de)職業之(zhī)一(yī / yì ／yí)，樸實認真的(de)老師要(yào / yāo)教好孩子(zǐ)，要(yào / yāo)對得起家長的(de)托付。

38歲的(de)尕瑪才仁是(shì)雜多縣第二民族完全小學的(de)校長，一(yī / yì ／yí)位圓臉大(dà)眼、體格健壯的(de)康巴漢子(zǐ)，提到(dào)年紀，他(tā)馬上(shàng)自嘲自己長得顯老，“風吹日曬的(de)，和(hé / huò)城裏人(rén)比不(bù)了(le／liǎo)”。

雜多縣第二民族完全小學是(shì)當地(dì / de)規模最大(dà)的(de)單體小學。有3700多名學生，全縣三分之(zhī)一(yī / yì ／yí)的(de)學生都在(zài)這(zhè)裏就(jiù)讀，全校有四十幾個(gè)班級，最多的(de)時(shí)候有六十幾個(gè)班，大(dà)型教學樓就(jiù)有三座。

而(ér)另一(yī / yì ／yí)邊，一(yī / yì ／yí)個(gè)班裏幾十個(gè)淘氣活潑的(de)孩子(zǐ)也(yě)往往讓老師們頭疼，高原地(dì / de)區氧氣稀薄，曾有老師連續擡高嗓門給孩子(zǐ)講了(le／liǎo)三四堂課，暈倒在(zài)講台上(shàng)。

學校的(de)老師家不(bù)在(zài)雜多，而(ér)在(zài)青海的(de)其他(tā)地(dì / de)區，路途動辄幾百上(shàng)千公裏，老師們通常幾個(gè)月甚至一(yī / yì ／yí)個(gè)學期才回家一(yī / yì ／yí)次。

雜多縣第二民族完全小學

沒聽過AI的(de)老師們

6月的(de)一(yī / yì ／yí)天，雜多縣教育局的(de)領導告訴尕瑪校長，有一(yī / yì ／yí)批學習機要(yào / yāo)送到(dào)大(dà)山裏，送到(dào)雜多縣，第二民族完全小學可以(yǐ)接收一(yī / yì ／yí)些，尕瑪才仁對領導介紹的(de)硬件産品、功能一(yī / yì ／yí)知半解，但說(shuō)到(dào)能給老師的(de)工作提供支持，他(tā)的(de)想法是(shì)，要(yào / yāo)趕緊用起來(lái)、好好用。

羅松求加也(yě)從多那希望小學那裏聽說(shuō)了(le／liǎo)學習機的(de)消息，但他(tā)并沒有聯想到(dào)人(rén)工智能、高科技的(de)到(dào)來(lái)，他(tā)并不(bù)清楚，學習機是(shì)什麽樣子(zǐ)的(de)。

他(tā)的(de)同事覺得，學習機應該是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)厚頁紙書，連着一(yī / yì ／yí)根點讀筆，能自動發出(chū)聲音、朗讀課文的(de)，大(dà)概是(shì)個(gè)點讀機。但羅松求加認爲(wéi / wèi)，學習機是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)電腦，有屏幕有鍵盤，可以(yǐ)打字、備課，也(yě)許還能編程，聽說(shuō)可以(yǐ)批改作業，但他(tā)也(yě)還沒想明白，機器怎麽樣能批改作業。

7月14日，一(yī / yì ／yí)批學而(ér)思學習機送到(dào)了(le／liǎo)雜多縣。雜多縣多那希望小學、第二民族完全小學和(hé / huò)當地(dì / de)其他(tā)幾所學校都收到(dào)了(le／liǎo)學習機。

羅松求加看着這(zhè)個(gè)和(hé / huò)想象中完全不(bù)同的(de)平闆學習機，第一(yī / yì ／yí)反應是(shì)“太高檔了(le／liǎo)”，不(bù)敢用，怕弄壞了(le／liǎo)。然後在(zài)慢慢的(de)試探體驗中，不(bù)知不(bù)覺在(zài)學習機裏看完了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)整節課。

7月16日，學而(ér)思公益團隊的(de)老師來(lái)到(dào)多那希望小學，給學校所有的(de)老師做了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)場學而(ér)思學習機使用培訓。

多那希望小學的(de)老師體驗學習機的(de)作文批改功能

當一(yī / yì ／yí)篇字迹潦草的(de)作文，放到(dào)學習機的(de)“智慧眼”下面，點擊一(yī / yì ／yí)下拍照，學習機自動把文章中的(de)錯字、病句、好詞好句一(yī / yì ／yí)一(yī / yì ／yí)圈畫批注和(hé / huò)點評，教室裏的(de)老師都輕輕發出(chū)了(le／liǎo)“哇”的(de)聲音。

再繼續體驗，學習機還能進一(yī / yì ／yí)步對每個(gè)段落進行點評和(hé / huò)潤色，再對全文進行評價，最後給出(chū)結構建議，并支持“一(yī / yì ／yí)鍵潤色”全文，整個(gè)過程在(zài)幾秒内一(yī / yì ／yí)氣呵成。

這(zhè)來(lái)自教研經驗和(hé / huò)大(dà)模型強大(dà)的(de)生成能力的(de)深度結合，2023年學而(ér)思推出(chū)了(le／liǎo)九章大(dà)模型，并把其AI能力搭載到(dào)學而(ér)思學習機上(shàng)。

羅松求加說(shuō)，現在(zài)批改作文就(jiù)是(shì)他(tā)最耗費時(shí)間的(de)一(yī / yì ／yí)項工作，孩子(zǐ)的(de)語文基礎不(bù)牢固，要(yào / yāo)把每篇作文的(de)錯字、病句标出(chū)來(lái)、寫好修改建議，再寫評語，一(yī / yì ／yí)份作文怎麽也(yě)要(yào / yāo)批改十幾分鍾，還很容易有看漏的(de)地(dì / de)方。孩子(zǐ)們的(de)作文都看下來(lái)，需要(yào / yāo)幾個(gè)小時(shí)。

在(zài)多那希望小學，對于(yú)歲數小的(de)孩子(zǐ)，老師們要(yào / yāo)教他(tā)們穿衣服、整理床鋪，有時(shí)還要(yào / yāo)幫他(tā)們洗頭、洗腳。對于(yú)五六年級的(de)大(dà)學生，老師會在(zài)晚上(shàng)或周末，叫上(shàng)他(tā)們一(yī / yì ／yí)起洗衣服。

“日常要(yào / yāo)忙的(de)事情很多，要(yào / yāo)是(shì)能在(zài)批改作業上(shàng)省很多時(shí)間，真是(shì)能幫上(shàng)大(dà)忙。”

老師們一(yī / yì ／yí)起研究學習機的(de)使用方法

小思小思，“我在(zài)”

多那希望小學的(de)另一(yī / yì ／yí)位語文老師小尼，最喜歡的(de)是(shì)學而(ér)思學習機的(de)小思對話功能。

她回憶起一(yī / yì ／yí)個(gè)自己在(zài)課堂上(shàng)犯難的(de)時(shí)刻，那是(shì)在(zài)講語文三年級下冊第13課的(de)課文《花鍾》：

“淩晨四點，牽牛花吹起了(le／liǎo)紫色的(de)小喇叭；五點左右，豔麗的(de)薔薇綻開了(le／liǎo)笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來(lái)……”

“在(zài)哪兒可以(yǐ)見到(dào)牽牛花”、“睡蓮怎麽睡覺”、“月光花爲(wéi / wèi)什麽晚上(shàng)才開”……孩子(zǐ)們天真的(de)疑問把小尼難住了(le／liǎo)。

做了(le／liǎo)12年語文老師，一(yī / yì ／yí)年級到(dào)六年級她都教，小尼總會面對孩子(zǐ)們的(de)各種問題。《吃水不(bù)忘挖井人(rén)》是(shì)怎麽樣的(de)曆史背景？《觀潮》中的(de)錢塘江有大(dà)潮，發源在(zài)玉樹的(de)瀾滄江爲(wéi / wèi)什麽沒有大(dà)潮？

雜多的(de)高原景色

雜多縣的(de)孩子(zǐ)們在(zài)山野草原長大(dà)，下課後在(zài)山間追跑、在(zài)小河邊嬉水，孩子(zǐ)們對世界的(de)認知，除了(le／liǎo)縣城裏的(de)一(yī / yì ／yí)草一(yī / yì ／yí)木，其他(tā)的(de)幾乎全部來(lái)自課堂。

遇到(dào)自己生活之(zhī)外的(de)東西，孩子(zǐ)們的(de)問題就(jiù)一(yī / yì ／yí)個(gè)接一(yī / yì ／yí)個(gè)，老師也(yě)經常回答不(bù)上(shàng)來(lái)。

小尼老師記得，培訓學習機使用當天，有老師試着喊了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)聲“小思小思”，教室裏的(de)十幾台學習機紛紛響應“我在(zài)”、“我在(zài)…”，像連綿的(de)回音一(yī / yì ／yí)樣，引得老師們笑成一(yī / yì ／yí)片。随後語文、數學、英語老師分别向小思提學習問題，小思都能一(yī / yì ／yí)一(yī / yì ／yí)解答。

甚至生活、成長中的(de)困擾和(hé / huò)傾訴，都可以(yǐ)和(hé / huò)小思溝通。小尼老師想，以(yǐ)後下課後就(jiù)把學習機放在(zài)講台上(shàng)，孩子(zǐ)們這(zhè)樣那樣的(de)問題，都可以(yǐ)來(lái)問它。

多那希望小學老師試用學而(ér)思學習機

當地(dì / de)一(yī / yì ／yí)位校長評價：“這(zhè)是(shì)給學校請來(lái)一(yī / yì ／yí)位老教師啊！”

英語老師用它來(lái)帶着學生讀課本、查單詞，英語老師對自己發音不(bù)夠自信，可以(yǐ)直接連接學而(ér)思學習機投屏朗讀課文。

數學老師說(shuō)，準備在(zài)上(shàng)課前，自己先看一(yī / yì ／yí)遍視頻，再學着視頻的(de)思路給孩子(zǐ)講課，相當于(yú)更好地(dì / de)備課了(le／liǎo)。口算批改、數學精準學的(de)功能也(yě)非常實用。

“手拉手”走上(shàng)100所鄉村學校

像雜多希望小學、第二民族完全小學這(zhè)樣的(de)學校，學而(ér)思的(de)公益團隊準備再走上(shàng)九十幾所，這(zhè)是(shì)在(zài)今年發起的(de)“手拉手”公益行動，計劃在(zài)3年内，向100所學校的(de)老師提供學而(ér)思學習機，此前，這(zhè)一(yī / yì ／yí)計劃已落地(dì / de)在(zài)了(le／liǎo)浙江缙雲長坑小學和(hé / huò)四川泸定的(de)二郎山小學。

好未來(lái)執行總裁位晨表示，學而(ér)思學習機“手拉手”公益行動旨在(zài)幫助教師提升課堂效率，希望老師們通過學習機上(shàng)的(de)内容資源和(hé / huò)AI功能，能帶給孩子(zǐ)們不(bù)一(yī / yì ／yí)樣的(de)學習體驗。

學而(ér)思在(zài)學習機中内置了(le／liǎo)超過1200萬分鍾課程資源，涵蓋了(le／liǎo)從學前到(dào)高中全學段的(de)語、數、外三科校内及校外拓展内容。學而(ér)思公益團隊負責人(rén)介紹，怎麽用科技的(de)手段幫助大(dà)家的(de)成長，是(shì)他(tā)們一(yī / yì ／yí)直在(zài)思考的(de)事情，既然資源都彙聚在(zài)了(le／liǎo)學習機裏面，那麽讓平時(shí)接觸不(bù)到(dào)這(zhè)些資源的(de)學生來(lái)看，會更有價值。

多那縣山路邊的(de)标語

在(zài)從玉樹機場開車到(dào)雜多縣的(de)盤山公路上(shàng)，海拔來(lái)到(dào)4700多米，山間書寫着這(zhè)樣一(yī / yì ／yí)行大(dà)字：加快建設教育強國(guó)，爲(wéi / wèi)中華民族的(de)偉大(dà)複興提供有力支撐。

學而(ér)思公益的(de)老師說(shuō)，還沒想那麽長遠，隻要(yào / yāo)讓這(zhè)些老師工作輕松一(yī / yì ／yí)點，讓這(zhè)些孩子(zǐ)的(de)需求再多被滿足一(yī / yì ／yí)點，肯定一(yī / yì ／yí)切都會更好。

本文轉自：中國(guó)新聞網，原标題：高原上(shàng)的(de)AI

https://m.chinanews.com/wap/detail/chs/zw/10263838.shtml