好未來(lái)發布2016年社會責任報告:搭建在(zài)線平台關注農村教育

教育責任，正在(zài)吾輩。1月10日，“好未來(lái)企業社會責任報告暨希望在(zài)線教育平台上(shàng)線”發布會在(zài)北京舉行。來(lái)自教育、公益等領域的(de)多位專家、學者、企業人(rén)士和(hé / huò)受益者出(chū)席發布會，并就(jiù)新形勢下教育企業如何承擔社會責任展開深入讨論。

與會者認爲(wéi / wèi)，教育對社會發展意義深遠，世界期待教育機構扮演更加重要(yào / yāo)的(de)角色，在(zài)做好自身教育品質的(de)同時(shí)，不(bù)斷追問教育本質，借助科技力量，聯合多方資源，創新性地(dì / de)履行社會責任。

一(yī / yì ／yí)、反思教育促進教育回歸

前不(bù)久，聯合國(guó)教科文組織在(zài)其報告《反思教育》中提出(chū)，“要(yào / yāo)在(zài)相互依存日益加深的(de)世界實現可持續發展，就(jiù)應将教育和(hé / huò)知識視爲(wéi / wèi)全球共同利益。”北京師範大(dà)學資深教授顧明遠認爲(wéi / wèi)，這(zhè)意味着知識的(de)創造、控制、獲取、習得和(hé / huò)運用向所有人(rén)開放，是(shì)一(yī / yì ／yí)項社會集體努力。

教育部第八屆國(guó)家督學、教育部關心下一(yī / yì ／yí)代工作委員會常務副主任傅國(guó)亮認爲(wéi / wèi)，教育的(de)責任是(shì)促進人(rén)的(de)精神成長和(hé / huò)智慧成長，這(zhè)應該成爲(wéi / wèi)教育工作者的(de)價值取向和(hé / huò)評價标準。可持續生存需要(yào / yāo)思維模式的(de)巨大(dà)轉變，而(ér)教育必須成爲(wéi / wèi)這(zhè)一(yī / yì ／yí)轉變的(de)一(yī / yì ／yí)部分。

中國(guó)發展研究基金會秘書長盧邁發表了(le／liǎo)《兒童發展是(shì)消除貧困、促進社會公平的(de)根本途徑》的(de)演講，作爲(wéi / wèi)社會平等鏈條的(de)第一(yī / yì ／yí)環，教育公平關乎千萬人(rén)的(de)未來(lái)。遺憾的(de)是(shì)，教育鴻溝依然嚴峻。中國(guó)中西部連片貧困地(dì / de)區有4000萬貧困兒童，他(tā)們的(de)教育和(hé / huò)營養狀況令人(rén)擔憂。我國(guó)貧困地(dì / de)區兒童學前教育短缺等現象嚴重，城鄉兒童早期發展的(de)隐形差距，将造成“貧困代際傳遞”的(de)後果。

這(zhè)一(yī / yì ／yí)主題激起與會者的(de)熱烈讨論。聯合國(guó)教科文組織顧問、香港大(dà)學教育學院教授過偉瑜表示，伴随着全球化的(de)發展，促進教育公平成爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)項跨越不(bù)同國(guó)家地(dì / de)區的(de)全球總動員。她提倡權利平等和(hé / huò)社會公義的(de)人(rén)文主義價值觀，“希望專業人(rén)士可以(yǐ)通過使用和(hé / huò)發展知識來(lái)建構一(yī / yì ／yí)個(gè)更公正的(de)社會”。

“教育是(shì)精準扶貧，促進社會公平、國(guó)家社會經濟發展的(de)重要(yào / yāo)手段。教育類企業擔負了(le／liǎo)重要(yào / yāo)的(de)社會使命，因此更需要(yào / yāo)緊跟國(guó)際潮流與趨勢，通過創新性方式履行社會責任，創造更大(dà)的(de)公共價值。”清華大(dà)學公益慈善研究院副院長、創新與社會責任研究中心主任鄧國(guó)勝說(shuō)。

互聯網帶來(lái)了(le／liǎo)更大(dà)想象空間。國(guó)務院常務會議新近通過的(de)教育發展“十三五”規劃确定，要(yào / yāo)利用大(dà)數據、雲計算等信息技術推動“互聯網＋教育”的(de)發展，促進優質教育資源共建共享，推進中東西部均衡發展，推進教育公平。 

二、做好教育就(jiù)是(shì)最大(dà)責任

教育本身的(de)強公共屬性，使得教育企業社會責任也(yě)有其特殊性。教育企業在(zài)将教育資源輸送到(dào)更多群體時(shí)，前提必須保證資源本身是(shì)優質的(de)。這(zhè)就(jiù)倒逼教育企業必須做好品質。

不(bù)少業内人(rén)士表示，教育是(shì)個(gè)馬拉松，無論時(shí)代如何變遷，工匠精神永不(bù)過期，未來(lái)教育需要(yào / yāo)更多有責任感的(de)教育企業和(hé / huò)個(gè)人(rén)，勇于(yú)探索提供更多高品質教育産品和(hé / huò)服務。

在(zài)鄧國(guó)勝看來(lái)，教育機構的(de)企業社會責任完全内生于(yú)自身的(de)商業模式。從這(zhè)個(gè)角度觀察教育企業，會發現領先教育機構的(de)商業模式多少透着公益色彩，比如好未來(lái)的(de)發展原則“有一(yī / yì ／yí)個(gè)好老師開一(yī / yì ／yí)個(gè)班”。

“做好教育和(hé / huò)培訓，本身就(jiù)是(shì)最大(dà)的(de)責任和(hé / huò)公益。”好未來(lái)CEO張邦鑫說(shuō)。發布會現場，好未來(lái)公布《2016好未來(lái)企業社會責任報告》，系統展示了(le／liǎo)這(zhè)些年好未來(lái)的(de)探索足迹，以(yǐ)及履行社會責任方面的(de)實踐。

值得一(yī / yì ／yí)提的(de)是(shì)，如何在(zài)堅持管理增長保證品質的(de)同時(shí)，将優質教育資源惠及更多人(rén)？針對這(zhè)兩個(gè)看似矛盾的(de)目标，好未來(lái)堅持“用科技推動教育進步”的(de)使命驅動。

爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)推動教育生産力升級，真正接近“因材施教”的(de)目标，好未來(lái)在(zài)科技方面投入連年增長，去年研發互聯網方面的(de)費用在(zài)數億規模。以(yǐ)學而(ér)思ICS（智能教學系統）和(hé / huò)IPS（智能練習系統）爲(wéi / wèi)例，《報告》顯示好未來(lái)2007年至今已投入200人(rén)團隊、數億元人(rén)民币研發出(chū)ICS和(hé / huò)IPS。與此同時(shí)，在(zài)線教育也(yě)在(zài)不(bù)斷探索。2009年，好未來(lái)創立學而(ér)思網校，4年後成立海邊直播，開創“直播＋輔導”的(de)新型模式，顯著提升了(le／liǎo)線上(shàng)學習體驗和(hé / huò)效果。

科技推動企業叠代的(de)同時(shí)，也(yě)升級了(le／liǎo)教育公益模式。記者從《報告》中獲悉，2016年6月好未來(lái)公益基金會“同一(yī / yì ／yí)課堂”項目通過直播技術和(hé / huò)“雙師課堂”（線上(shàng)直播、線下輔導）将課程及産品搬進四川、甘肅的(de)8所鄉村小學。這(zhè)年11月，好未來(lái)在(zài)中央網信辦對口扶貧的(de)在(zài)陝西佛坪開展教育信息化項目，并與江西井岡山、瑞金、甯都等貧困地(dì / de)區簽訂“網絡扶智”框架協議，加速促進優質教育資源流動。 

三、搭建平台推動教育公平

個(gè)體影響力終歸有限。如何聯合更多力量、發揮更強作用、創造更大(dà)價值，成爲(wéi / wèi)教育企業創新性履行社會責任的(de)風向。

顯然，未來(lái)的(de)教育公益不(bù)再是(shì)企業的(de)單打獨鬥，而(ér)是(shì)需要(yào / yāo)發揮集合效應，這(zhè)離不(bù)開科技的(de)連接作用。“信息技術革命是(shì)社會公平最大(dà)的(de)工具。偏遠農村的(de)孩子(zǐ)通過移動互聯網能夠獲得和(hé / huò)城市孩子(zǐ)一(yī / yì ／yí)樣的(de)優質教育資源。”南都公益基金會理事長、國(guó)務院參事室特約研究員、希望工程發起人(rén)徐永光說(shuō)。

曾幾何時(shí)，希望工程影響了(le／liǎo)整整一(yī / yì ／yí)代人(rén)，讓更多貧困兒童改變了(le／liǎo)命運。令徐永光欣慰的(de)是(shì)，科技讓希望工程“在(zài)線”成爲(wéi / wèi)可能。在(zài)他(tā)看來(lái)，“希望在(zài)線”通過“科技＋公益”讓最好的(de)老師從天而(ér)降，給農村孩子(zǐ)帶來(lái)教育公平的(de)希望。

1月10日，好未來(lái)發布2016社會責任報告之(zhī)後，宣布上(shàng)線“希望在(zài)線”教育平台（www.xiwang.com），力圖聚攏更多教育資源，促進優質教育供給側改革，推動教育公平。

據了(le／liǎo)解，“希望在(zài)線”教育公益平台承載了(le／liǎo)共享平台、在(zài)線行動平台和(hé / huò)交流社區三大(dà)構想，教育機構、公益組織和(hé / huò)個(gè)人(rén)可以(yǐ)通過三種路徑實現公益行爲(wéi / wèi)： 

第一(yī / yì ／yí)，B2C模式，好未來(lái)等教育機構将教育資源直接共享給學生。

第二，B2B2C模式，教育企業可将教育産品提供給公益組織，讓專業的(de)公益人(rén)将教育資源紮實落地(dì / de)，讓公益更高效。

第三，C2C模式，依托好未來(lái)等提供的(de)直播技術，個(gè)人(rén)可以(yǐ)通過希望在(zài)線公益平台，爲(wéi / wèi)有需求的(de)學生提供遠程支教。 

“希望在(zài)線”教育公益平台甫一(yī / yì ／yí)上(shàng)線，便吸引多家教育機構和(hé / huò)公益組織加入。上(shàng)線當天，猿題庫、青青部落、盒子(zǐ)魚、叽裏呱啦、少年創學院、合衆美華、上(shàng)海STEM雲中心等7家“未來(lái)之(zhī)星”成員主動拿出(chū)優質資源參與平台共建。此外，南都公益基金會、中國(guó)發展研究基金會、西部陽光農村發展基金會、21世紀教育研究院、上(shàng)海真愛夢想基金會、中國(guó)國(guó)際民間組織合作促進交流會家長與教師合作管理委員會等六家公益合作組織，也(yě)受邀成爲(wéi / wèi)“希望在(zài)線”首批合作組織。

“結合企業發展戰略，把自身産品和(hé / huò)服務的(de)優勢融入公益，形成公益鋪路、商業支持、産業化擴張、可持續發展的(de)長尾效應，是(shì)有效解決社會問題的(de)企業戰略公益模式。”徐永光說(shuō)，“希望在(zài)線”公益平台将爲(wéi / wèi)企業戰略公益提供一(yī / yì ／yí)種新的(de)範式。

張邦鑫表示，“希望在(zài)線”教育公益平台發布隻是(shì)開始，後續會根據實際運營情況不(bù)斷叠代，期待“用科技推動教育均衡發展”，讓每個(gè)孩子(zǐ)都能平等享受優質教育資源。