“愛學習，愛勞動”将不(bù)再隻是(shì)一(yī / yì ／yí)句口頭禅。今年秋季學期起，勞動課程将進入中小學校園。收納、烹饪、種植、造紙，甚至數控加工等勞動教育内容，讓以(yǐ)後的(de)義務教育有了(le／liǎo)不(bù)一(yī / yì ／yí)樣的(de)氣息。
與此同時(shí)，企業也(yě)在(zài)爲(wéi / wèi)勞動教育助力。以(yǐ)科技企業好未來(lái)爲(wéi / wèi)例，其旗下多條業務線已布局勞動教育，并積極開發新的(de)教育産品，緻力成爲(wéi / wèi)家庭和(hé / huò)學校教育的(de)有力補充。
“五六年級學生要(yào / yāo)會做2至3道(dào)家常菜”“勞動課每周不(bù)少于(yú)1課時(shí)”“中小學新勞動課包括3類10個(gè)任務群”……五一(yī / yì ／yí)假期剛過，随着教育部印發《義務教育課程方案和(hé / huò)課程标準（2022年版）》，明确從今年9月起，勞動課正式成爲(wéi / wèi)中小學的(de)一(yī / yì ／yí)門獨立課程後，與勞動課相關的(de)話題沖上(shàng)了(le／liǎo)多個(gè)平台的(de)熱搜榜。
圖自：義務教育勞動課程标準(2022年版)
與多數人(rén)所想不(bù)同，新課标中的(de)勞動課内容要(yào / yāo)遠多于(yú)坊間認爲(wéi / wèi)的(de)煮飯炖湯、維修家電、清潔收納。根據《義務教育勞動課程标準(2022年版)》，勞動課程在(zài)上(shàng)述日常生活勞動之(zhī)外，還包括生産勞動和(hé / huò)服務型勞動兩個(gè)選項。在(zài)生産勞動中，除種菜養禽，還有陶藝、紙工、布藝，以(yǐ)及木工、金工、電子(zǐ)，乃至三維打印技術、激光切割技術、智能控制技術。服務型勞動的(de)範圍也(yě)很廣，如爲(wéi / wèi)學校食堂提供數據分析服務、爲(wéi / wèi)某地(dì / de)特産提供營銷方案、擔任校史館小向導等，都在(zài)勞動課範疇之(zhī)内。
實際上(shàng)，其他(tā)國(guó)家早已有相關實踐，如芬蘭中小學階段開設有技術課、紡織課和(hé / huò)家庭經濟學課程；德國(guó)開設有常識課和(hé / huò)手工勞作課，後者也(yě)包括紙工、編織、木工等；日本則有“日本午餐教育”，老師會帶着孩子(zǐ)們清洗食材、切菜、調味、烹饪，讓孩子(zǐ)們逐漸掌握生活必備技能。而(ér)在(zài)我國(guó)，很多70後、80後對勞動課并不(bù)陌生。我國(guó)在(zài)1981年開設勞動課至今已有40多年，此次将勞動課從原來(lái)的(de)綜合實踐活動課程中獨立出(chū)來(lái)，意味着勞動教育重要(yào / yāo)性的(de)提升。當大(dà)衆尤其家長熱議勞動課之(zhī)際，社會力量也(yě)迅速投來(lái)關注的(de)目光。據了(le／liǎo)解，勞動教育涉及孩子(zǐ)多方面素質能力培養，在(zài)建設高質量教育體系和(hé / huò)全面落實“雙減”任務的(de)時(shí)代背景下，衆多教育企業也(yě)積極探讨勞動教育，探索如何布局勞動教育市場。
圖自：義務教育勞動課程标準(2022年版)
早在(zài)此次新課标發布之(zhī)前，好未來(lái)就(jiù)已在(zài)勞動教育領域有大(dà)量探索。尤其去年以(yǐ)來(lái)，好未來(lái)旗下多個(gè)業務線向素質教育方向轉型，推出(chū)一(yī / yì ／yí)系列素質教育産品，其中的(de)收納課、傳統工藝制作，以(yǐ)及職業扮演的(de)兒童動畫等都已經有了(le／liǎo)勞動教育的(de)影子(zǐ)。
圖：學而(ér)思網校《給孩子(zǐ)的(de)收納整理課》
《給孩子(zǐ)的(de)收納整理課》是(shì)好未來(lái)旗下學而(ér)思網校制作的(de)旨在(zài)幫助孩子(zǐ)實現獨立生活的(de)素養課程，恰恰對标了(le／liǎo)新課标中的(de)“日常生活勞動”。在(zài)這(zhè)門課程中，孩子(zǐ)們跟随職業整理師整理書包、書桌和(hé / huò)書櫃，學習日常收納整理的(de)實用技巧，掌握收納小工具的(de)使用方法。
“收納整理課可以(yǐ)鍛煉孩子(zǐ)分類歸納能力、遇事取舍能力，養成及時(shí)整理和(hé / huò)收納的(de)良好習慣，鍛煉做事條理等，是(shì)邁出(chū)獨立生活的(de)第一(yī / yì ／yí)步。”該課程的(de)教研老師介紹。圖：學而(ér)思網校《給孩子(zǐ)的(de)收納整理課》好未來(lái)旗下學而(ér)思素養中心則嘗試在(zài)傳統工藝制作方面發力。學而(ér)思資深教研員崔天明介紹，學而(ér)思科學實驗課有專門的(de)非物質文化遺産模塊，涉及花燈、榫卯、油紙傘、風筝等制作，對标了(le／liǎo)勞動課程中的(de)“生産勞動”。這(zhè)些課程旨在(zài)讓孩子(zǐ)們在(zài)制作中感受傳統工藝的(de)奇妙，培養勞動興趣。
圖：熊貓博士職業體驗系列
除了(le／liǎo)素養課程，好未來(lái)旗下熊貓博士品牌則在(zài)形式和(hé / huò)内容上(shàng)有更大(dà)膽的(de)創新，如在(zài)39集的(de)職業啓蒙動畫《熊貓博士》中，熊貓博士扮演不(bù)同的(de)職業角色，有時(shí)是(shì)勇敢的(de)消防隊員，有時(shí)是(shì)餐廳裏的(de)廚師，有時(shí)則是(shì)四處忙碌的(de)建築工人(rén)，在(zài)動畫中完成各種各樣的(de)任務。《熊貓博士》系列動畫制作團隊希望通過動畫，不(bù)僅讓孩子(zǐ)勇于(yú)解決生活難題，還能認識各類職業，樹立尊重勞動者的(de)正确價值觀。
此外，在(zài)《熊貓博士看世界》系列動畫中，也(yě)有類似《食物的(de)誕生：走進食材的(de)世界》《垃圾分類總動員》這(zhè)樣的(de)内容，幫助孩子(zǐ)了(le／liǎo)解食物的(de)制作過程，學習垃圾分類，培養環保意識等。
好未來(lái)在(zài)勞動教育領域的(de)布局，隻是(shì)當前整個(gè)教育行業的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)縮影。業内認爲(wéi / wèi)，在(zài)素質教育及勞動教育成爲(wéi / wèi)新潮的(de)當下，好未來(lái)等企業應進一(yī / yì ／yí)步明确自身定位，助力推動勞動教育的(de)發展。21世紀教育研究院院長、教育學者熊丙奇指出(chū)，勞動課會不(bù)會變成家長的(de)作業、學校有沒有足夠的(de)條件辦好勞動教育，依然是(shì)當前面臨的(de)困境。“勞動教育要(yào / yāo)走出(chū)這(zhè)一(yī / yì ／yí)困境，還需學校教育、家庭教育與社會教育各司其職。“他(tā)說(shuō)。具體來(lái)講，家庭教育應讓孩子(zǐ)參與家務，培養孩子(zǐ)的(de)生活技能、獨立性和(hé / huò)責任心。學校教育則是(shì)按義務教育課程方案和(hé / huò)标準，完成勞動教育課程教學任務。社會培訓機構則可爲(wéi / wèi)學校勞動教育、家庭勞動教育，提供勞動教育師資、課程建設與勞動實踐基地(dì / de)服務。教培從業者指出(chū)，勞動教育本身是(shì)素質教育的(de)一(yī / yì ／yí)部分，教育企業可以(yǐ)在(zài)其中大(dà)展身手。在(zài)此次勞動課程标準出(chū)台以(yǐ)後，以(yǐ)好未來(lái)爲(wéi / wèi)代表的(de)企業已經行動起來(lái)。據悉，好未來(lái)旗下多個(gè)業務線的(de)教研團隊正在(zài)研究《義務教育勞動課程标準(2022年版)》，抓緊開發新的(de)勞動課程産品。據悉，學而(ér)思素養中心正在(zài)已有素養課程基礎上(shàng)，開發與勞動課程契合的(de)短期課程，例如在(zài)家務勞動方面，有清潔與衛生課程，講解各種家用去污劑，讓孩子(zǐ)們親手體驗去除衣物污漬的(de)方法；在(zài)烹饪與營養方面，講解食物營養物質的(de)知識，以(yǐ)及食材烹饪的(de)方法等。
與此同時(shí)，熊貓博士團隊則從兒童動畫、益智遊戲方面，繼續圍繞家庭生活、職業勞動等場景，設計更符合新課标要(yào / yāo)求的(de)勞動教育産品。好未來(lái)相關負責人(rén)認爲(wéi / wèi)，在(zài)支持家庭和(hé / huò)學校開展勞動教育方面，教育企業普遍有着自身的(de)經驗和(hé / huò)優勢。好未來(lái)擁有近20年的(de)教學教研經驗，也(yě)有專業的(de)教研隊伍和(hé / huò)強大(dà)的(de)教育科技。今後，好未來(lái)将努力發揮這(zhè)些優勢，助力培養“懂勞動、會勞動、愛勞動”的(de)時(shí)代新人(rén)。
