半月談：教培機構火熱，哪些長處可以(yǐ)學

潘曉琳老師在(zài)上(shàng)課

半月談記者 原碧霞

當下，家長們争先恐後把孩子(zǐ)送到(dào)市場化的(de)教育培育機構學習，已成爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)大(dà)社會現象。這(zhè)固然有家長盲目追逐、教育評價标準單一(yī / yì ／yí)等原因助推，但不(bù)可否認，一(yī / yì ／yí)些地(dì / de)方公辦教育弱化，已不(bù)能很好滿足家長對教育多樣化的(de)需求。教培機構爲(wéi / wèi)什麽能吸引家長和(hé / huò)孩子(zǐ)?公辦教育可不(bù)可以(yǐ)學習一(yī / yì ／yí)下它們的(de)經驗?近日，半月談記者走進好未來(lái)集團旗下的(de)K12教培機構學而(ér)思，探訪其課堂、教研、師訓狀況。

激發興趣，按分鍾設計每一(yī / yì ／yí)堂課

在(zài)學而(ér)思北京元吉校區一(yī / yì ／yí)年級語文課堂上(shàng)，語文老師潘曉琳整堂課都在(zài)不(bù)斷與台下的(de)10多位小朋友互動，孩子(zǐ)們争先恐後舉手回答着老師的(de)問題。

這(zhè)些六七歲的(de)小朋友正在(zài)課堂上(shàng)學習王維的(de)詩作《山中送别》。課上(shàng)除了(le／liǎo)老師講解互動外，還采取播放動畫片、排演小舞台劇的(de)形式來(lái)傳授。天天(化名)一(yī / yì ／yí)直是(shì)課堂中舉手舉得最快的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)，在(zài)随後的(de)舞台劇中，她被老師選中扮演“門”的(de)角色，由扮演“王維”的(de)小朋友來(lái)輕轉她，表現詩中“掩柴扉”的(de)動作，其他(tā)小朋友分别扮演“朋友”“小草”等角色，孩子(zǐ)們稚樸的(de)表演惹來(lái)陣陣歡笑。

盡管教室裏有許多旁聽者，但在(zài)45分鍾上(shàng)課時(shí)間裏孩子(zǐ)們很少走神。“整堂課，你們看着像是(shì)老師在(zài)臨場發揮，其實，老師講授每一(yī / yì ／yí)個(gè)知識點、在(zài)課堂上(shàng)的(de)每一(yī / yì ／yí)次互動都經過課前的(de)多次打磨。”課程結束後，學而(ér)思北京校區校長張明頌告訴半月談記者。

“我們按分鍾來(lái)設計每一(yī / yì ／yí)堂課，包括各種笑點、亮點。”學而(ér)思北京分校教學部負責人(rén)甯可慧說(shuō)，孩子(zǐ)上(shàng)課時(shí)，大(dà)概15～25分鍾這(zhè)個(gè)時(shí)間段特别容易走神，所以(yǐ)在(zài)這(zhè)個(gè)階段要(yào / yāo)設計一(yī / yì ／yí)個(gè)非常好的(de)亮點，讓孩子(zǐ)精神更集中。

記者感言：近日發布的(de)《中共中央　國(guó)務院關于(yú)深化教育教學改革全面提高義務教育質量的(de)意見》(下簡稱《意見》)強調，要(yào / yāo)強化課堂主陣地(dì / de)作用，切實提高課堂教學質量。希望每個(gè)學校都能認真對待每一(yī / yì ／yí)堂課，認真規劃設計每一(yī / yì ／yí)堂課，向45分鍾課堂要(yào / yāo)效率，變單純的(de)滿堂灌填鴨式教育爲(wéi / wèi)啓發式、互動式、探究式教育，推動課堂革命，讓學生們在(zài)課上(shàng)更充實，更有收獲。

最嚴師訓，優秀教師是(shì)培養出(chū)來(lái)的(de)

在(zài)上(shàng)課時(shí)，半月談記者看到(dào)，潘曉琳的(de)熱情是(shì)由内而(ér)外散發出(chū)的(de)。“我以(yǐ)前在(zài)師範大(dà)學上(shàng)學，同學聚會聊天時(shí)，大(dà)家都說(shuō)我變化最大(dà)、狀态最好，在(zài)這(zhè)裏當老師讓我有了(le／liǎo)更多成長。”潘曉琳說(shuō)。

“要(yào / yāo)想給學生一(yī / yì ／yí)杯水，老師自己先要(yào / yāo)有一(yī / yì ／yí)桶水，甚至要(yào / yāo)讓自己成爲(wéi / wèi)汪洋大(dà)海。”張明頌說(shuō)。

學而(ér)思要(yào / yāo)求老師具備四種能力：“講課好”，能趣味化設計課堂，讓孩子(zǐ)參與度更高，對課程更有興趣，并且學習更高效;“功底好”，紮實的(de)知識功底，是(shì)成爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)名合格教師的(de)基礎;“負責任”，保證每個(gè)孩子(zǐ)不(bù)僅能獲得知識，還能通過學習培養孩子(zǐ)習慣，塑造孩子(zǐ)品格;“育人(rén)情懷”，要(yào / yāo)熱愛教育，用愛幫助孩子(zǐ)開拓視野、提升自信、獲得成就(jiù)感和(hé / huò)學習動力。

當然具備這(zhè)些能力不(bù)僅要(yào / yāo)有好的(de)基礎，還要(yào / yāo)經過嚴格培訓。針對新教師，學而(ér)思會從練課、闆書等基本授課方式，到(dào)如何撰寫教案、把控課堂節奏，幫助他(tā)們提升專業技能;崗前培訓後，還要(yào / yāo)經曆“練課、聽課、備課、寫教案、試講、練闆書”等長達半年的(de)各項内功修煉，才能開始正式授課。

“正式入職後，我們還會對青年教師進行不(bù)間斷考試、培訓。”學而(ér)思北京分校教學部負責人(rén)甯可慧說(shuō)，“每個(gè)老師都有自己的(de)風格和(hé / huò)特點，因此我們辦了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)些如幽默特訓營等，針對不(bù)同老師進行培訓，老師再把學到(dào)的(de)東西應用到(dào)課堂上(shàng)，受到(dào)老師學生的(de)歡迎。”

記者感言：在(zài)教育實踐中，教師的(de)重要(yào / yāo)性不(bù)言而(ér)喻。一(yī / yì ／yí)個(gè)專業敬業、有熱情和(hé / huò)愛心的(de)老師，可以(yǐ)改變一(yī / yì ／yí)個(gè)學生的(de)一(yī / yì ／yí)生。此次《意見》提出(chū)，要(yào / yāo)按照“四有好老師”(有理想信念、有道(dào)德情操、有紮實學識、有仁愛之(zhī)心)标準，建設高素質專業化教師隊伍。當然，好老師不(bù)能坐等他(tā)們自己産生。隻有選擇優秀的(de)人(rén)才從教，通過嚴格培訓提升教師的(de)專業技能，采取必要(yào / yāo)的(de)激勵措施讓教師遠離職業倦怠，給予優秀教師更多的(de)獲得感、成就(jiù)感、榮譽感，才能實現這(zhè)一(yī / yì ／yí)目标。

科技加持，讓因材施教成爲(wéi / wèi)可能

打開數據庫，點擊新建-搜索-講義/加入-搜索-圖片/加入-搜索-視頻/加入-搜索-習題/加入-生成……一(yī / yì ／yí)套包含講義、視頻、習題等的(de)完整教案便可以(yǐ)完成。

這(zhè)是(shì)學而(ér)思從2010年就(jiù)開始研發的(de)教研後台，利用它，一(yī / yì ／yí)名教研員可以(yǐ)迅速根據地(dì / de)區、根據學生的(de)實際情況生成不(bù)同的(de)教案，節省大(dà)量查閱資料、編輯文檔的(de)時(shí)間，将更多精力放在(zài)教學設計上(shàng)。

“通過我們的(de)備課系統，一(yī / yì ／yí)個(gè)普通老師可以(yǐ)備出(chū)高質量的(de)教案，‘60分老師’能變成‘80分老師’。”好未來(lái)CTO黃琰說(shuō)。

好未來(lái)教研平台高級總監季雲英用化學教學舉例說(shuō)：“以(yǐ)前我們在(zài)描述一(yī / yì ／yí)個(gè)東西的(de)時(shí)候，都是(shì)通過文字來(lái)說(shuō)，但有些東西文字很難描述清楚。我們将一(yī / yì ／yí)些化學實驗過程都拍成了(le／liǎo)非常高清的(de)、帶關鍵點提示的(de)小視頻，這(zhè)樣孩子(zǐ)們看起來(lái)就(jiù)非常直觀明白了(le／liǎo)。”

除了(le／liǎo)教研平台，依托科技智能和(hé / huò)大(dà)數據，學而(ér)思在(zài)個(gè)性化教學服務上(shàng)進一(yī / yì ／yí)步探索。

自2007年起，學而(ér)思開始研發智能教學系統。目前該系統結合體感、3D等最新的(de)應用技術，兼容視頻、語音等多媒體形式，能進行多樣互動操作，讓傳統的(de)課堂更酷炫。學生在(zài)課堂上(shàng)不(bù)僅能聽、能看，還能動手操作實驗。教師可以(yǐ)利用龐大(dà)的(de)數據庫對學生進行随堂診斷，随時(shí)追蹤反饋。

“利用AI技術，我們會根據學生在(zài)課堂上(shàng)的(de)互動情況調整課程難度，針對性推送練習。”張明頌說(shuō)，“比如英語發音對不(bù)對，以(yǐ)前老師是(shì)靠自己的(de)耳朵來(lái)判斷，水平再高，關注面畢竟有限。現在(zài)，一(yī / yì ／yí)個(gè)老師面對200個(gè)孩子(zǐ)也(yě)沒關系，因爲(wéi / wèi)每個(gè)孩子(zǐ)發音如何電腦都記錄得非常清楚。”

記者感言：借助技術的(de)賦能，教育行業可以(yǐ)減負增效，可以(yǐ)解決許多長期存在(zài)的(de)痼疾。優質的(de)教育資源可以(yǐ)在(zài)更大(dà)的(de)範圍内共享，更有針對性、更個(gè)性化的(de)教育成爲(wéi / wèi)可能，教師的(de)教學方式也(yě)将發生改變。從長遠來(lái)看，技術對教育的(de)改變可能是(shì)颠覆性的(de)。此次《意見》也(yě)提出(chū)，促進信息技術與教育教學融合應用。教育系統應順應這(zhè)一(yī / yì ／yí)趨勢，打破固有思維，更好地(dì / de)以(yǐ)技術之(zhī)力助推實現公平而(ér)有質量的(de)教育。