好未來(lái)“雪地(dì / de)閱讀”正式發布，AI如何培養孩子(zǐ)的(de)閱讀習慣？

2017年11月28日，由好未來(lái)公立教育産品及服務事業群（PSG）打造的(de)英語分級閱讀系統“雪地(dì / de)閱讀”在(zài)GES2017未來(lái)教育大(dà)會-教育信息化與英語閱讀教學的(de)融合創新分論壇舉辦期間正式對外發布。

該系統運用人(rén)工智能和(hé / huò)大(dà)數據技術，幫助學生實現智能化閱讀，輔助教師開展數字化教學管理，有助于(yú)推動教育信息化落地(dì / de)公立校園。

（嘉賓共同見證好未來(lái)“雪地(dì / de)閱讀”正式發布）

而(ér)在(zài)“雪地(dì / de)閱讀”發布會期間，來(lái)自美國(guó)LearningA-Z的(de)創始人(rén)Bob Holl、北京師範大(dà)學外國(guó)語言文學學院教授、學術委員會主任程曉堂及好未來(lái)公立教育産品及服務事業群“雪地(dì / de)閱讀”總經理賀宣同時(shí)就(jiù)教育信息化與英語閱讀教學的(de)融合創新話題進行深入探讨。

（ LearningA-Z的(de)創始人(rén)Bob Holl）

據Bob Holl介紹，分級閱讀（Reading A-Z）的(de)概念最早興起于(yú)英國(guó)、美國(guó)、日本。在(zài)美國(guó)和(hé / huò)加拿大(dà)，超過半數公立學校将RAZ作爲(wéi / wèi)閱讀教材，在(zài)過去二十年間，RAZ覆蓋了(le／liǎo)全球180多個(gè)國(guó)家的(de)數百萬學生，官網累計完整閱讀量超過45億次。

這(zhè)種按照兒童不(bù)同年齡、不(bù)同智力發展水平、不(bù)同閱讀能力制定的(de)閱讀計劃與方案，因其科學、高效的(de)教學效果，正在(zài)被全球教育界所認可。

（北京師範大(dà)學外國(guó)語言文學學院教授、學術委員會主任程曉堂）

程曉堂教授在(zài)發言中表示，英語閱讀材料的(de)匮乏是(shì)困擾中國(guó)學生的(de)主要(yào / yāo)問題之(zhī)一(yī / yì ／yí)，他(tā)希望更多優質的(de)内容，能搭上(shàng)教育信息化的(de)翅膀，填平不(bù)同地(dì / de)區的(de)教育不(bù)均衡的(de)鴻溝。

“中國(guó)擁有全世界數量最多的(de)學生。在(zài)大(dà)的(de)城市，資源可能不(bù)是(shì)問題，但是(shì)在(zài)一(yī / yì ／yí)些小城市，比如說(shuō)鄉村或者偏遠地(dì / de)區，當地(dì / de)的(de)學生們并沒有足夠的(de)閱讀材料。很多國(guó)外的(de)優質英語閱讀資源，我們必須購買版權才能使用。而(ér)互聯網的(de)發展，促使不(bù)管是(shì)一(yī / yì ／yí)線城市，還是(shì)偏遠地(dì / de)區的(de)學生，都能獲得同等的(de)教育資源。”

針對閱讀内容方面，賀宣表示“雪地(dì / de)閱讀”作爲(wéi / wèi)ReadingA-Z的(de)中國(guó)戰略合作夥伴，已全套引進RAZ繪本資源，未來(lái)還會持續在(zài)全球範圍内甄選引入其他(tā)優質内容。

通過“雪地(dì / de)閱讀”的(de)發布，不(bù)僅能爲(wéi / wèi)公立學校解決學生們“吃飽”的(de)問題，更能解決學生們“吃好”的(de)問題，他(tā)希望孩子(zǐ)們能夠通過“AI+大(dà)數據”，更科學地(dì / de)評估自己閱讀的(de)能力和(hé / huò)水平。

“傳統課程中，暫時(shí)缺乏過程性的(de)數據追蹤、結果性的(de)數據反饋、學業診斷和(hé / huò)學業測評程序，如果爲(wéi / wèi)公立學校引入分級閱讀系統，将優質的(de)教學資源與科技結合起來(lái)，或将有助于(yú)解決讀、聽、說(shuō)等環節分離的(de)現狀，讓孩子(zǐ)們獲得更好的(de)學習體驗。”

據悉，“雪地(dì / de)閱讀”前身“好未來(lái)分級閱讀”自今年3月份上(shàng)線以(yǐ)來(lái)，已被中國(guó)國(guó)内100多所公立學校使用。該系統以(yǐ)内容豐富、分級科學、螺旋遞進的(de)特點，與好未來(lái)的(de)教學内容定位不(bù)謀而(ér)合。

自2016年好未來(lái)公立教育産品及服務事業群成立以(yǐ)來(lái)，好未來(lái)面向公立學校市場陸續推出(chū)英語分級閱讀、教學雲平台、雙師直播課堂、智慧家長課堂等産品和(hé / huò)服務，并已覆蓋北京、廣東、河南、青海、江蘇、上(shàng)海、浙江、山東等省區的(de)上(shàng)百所公立學校。

據教育部統計數據顯示，與五年前相比，我國(guó)教育信息化的(de)主要(yào / yāo)指标目前普遍實現了(le／liǎo)翻倍增長。

全國(guó)中小學互聯網接入率從25%上(shàng)升到(dào)90%，多媒體教室的(de)比例從不(bù)足40%增加到(dào)83%。與此同時(shí)，已有1000萬名中小學教師，10萬多名的(de)中小學校長、20多萬名職業院校的(de)教師接受了(le／liǎo)教育信息化的(de)培訓。

如何促進教育信息化，使各級各類教育更加符合教育規律，更加符合人(rén)才成長規律，更加能夠促進人(rén)的(de)全面發展，将是(shì)推進教育現代化的(de)重大(dà)課題。

目前，我國(guó)正在(zài)研究制定教育現代化的(de)文件，對未來(lái)教育發展進行全面部署，明确建設教育強國(guó)的(de)目标任務、時(shí)間表、路線圖。

好未來(lái)正通過信息技術與教育教學實踐的(de)深度融合，不(bù)斷與中國(guó)公立校園的(de)需求“同頻共振”，助力教育信息化落地(dì / de)校園，讓中國(guó)每個(gè)角落的(de)平凡孩子(zǐ)都能平等、有尊嚴地(dì / de)閱讀世界優質資源，助力教育均衡發展