教育信息化2.0走向何方 | 好未來(lái)智慧教育

11月26日，在(zài)GES 2019未來(lái)教育大(dà)會上(shàng)，中國(guó)教育學會副會長吳穎民、河南省桐柏縣原副縣長王楷楠、貴州興義思源實驗學校校長刁洪飛、羅博智慧筆創始人(rén)兼首席執行官殷述軍、好未來(lái)智慧教育總裁王偉，以(yǐ)“教育信息化2.0走向何方：科技推動教育均衡”爲(wéi / wèi)題進行了(le／liǎo)探讨。

核心觀點：

吳穎民：教育均衡是(shì)實現人(rén)民滿意教育的(de)進程及結果，但教育均衡并不(bù)完全等于(yú)教育公平，而(ér)什麽是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)更加公平的(de)教育？滿足不(bù)同群體、不(bù)同學生個(gè)體個(gè)性化的(de)需求才是(shì)教育公平。

王楷楠：教育是(shì)一(yī / yì ／yí)種公共産品，在(zài)教師嚴重缺編，平均年齡大(dà)資質老化的(de)邊遠縣，應該關注兩個(gè)課題，如何落實适度适用的(de)技術?如何讓教師走在(zài)學生前面？

刁洪飛：在(zài)引進智慧教育前，我們教的(de)是(shì)匠人(rén)，現在(zài)則是(shì)思想家，教育均衡不(bù)隻是(shì)硬件的(de)搭建，通過智慧課堂與雙師課堂的(de)内容縮小我們與大(dà)城市之(zhī)間的(de)差距。

殷述軍：我們經常暢想五年、十年以(yǐ)後學生的(de)學習數據從哪裏來(lái)？通過紙筆課堂可以(yǐ)采集學生在(zài)普通紙上(shàng)書寫過程的(de)行爲(wéi / wèi)數據同時(shí)收集答題結果，并進行分析與評價，讓過程可視化，幫助教師更好的(de)了(le／liǎo)解學生學習情況。

王偉：近年互聯網和(hé / huò)信息技術發展快速，進程中不(bù)斷加深和(hé / huò)教育的(de)融合應用，經過實踐後能夠幫助教育資源和(hé / huò)服務跨時(shí)跨地(dì / de)共享，我們可以(yǐ)基于(yú)科技的(de)進步全力以(yǐ)赴的(de)推動教育均衡的(de)目标。

參與分論壇嘉賓合影

“真正的(de)公平是(shì)如何滿足不(bù)同族群、不(bù)同學生個(gè)體個(gè)性化的(de)需要(yào / yāo)。”中國(guó)教育學會副會長吳穎民表示，教育均衡并不(bù)完全等于(yú)教育公平，談及教育公平時(shí)需要(yào / yāo)同時(shí)具備體現國(guó)家人(rén)才培養的(de)要(yào / yāo)求、重視個(gè)體差異與本身發展的(de)合理訴求兩方面，他(tā)表示如果教育供給能夠擴大(dà)，将多元多層次多類型多樣化的(de)社會力量參與教育供給，對于(yú)教育公平有更明确地(dì / de)推動方向，實現人(rén)民滿意的(de)教育亦将逐漸達成。

中國(guó)教育學會副會長吳穎民發表主題演講

“适度适用的(de)教育技術對于(yú)貧困縣的(de)幫助遠勝于(yú)高于(yú)适當情況的(de)技術。”原桐柏縣副縣長王楷楠女士表示，在(zài)國(guó)内，有許多的(de)邊遠縣，師資結構、教師培訓、教育技術等是(shì)有待優化的(de)，而(ér)智慧教育則應該考量如何幫助教師走在(zài)學生前面以(yǐ)及如何落實适度适用的(de)技術，以(yǐ)期未來(lái)有方向的(de)助力邊遠縣實現教育現代化的(de)建設目标。

河南省桐柏縣原副縣長王楷楠女士發言

“通過智慧教育縮小差距，這(zhè)是(shì)真正有質量的(de)教育。”貴州興義思源實驗學校校長刁洪飛表示，随着科技的(de)發展，不(bù)僅在(zài)交通運輸上(shàng)實現的(de)空間與距離感的(de)壓縮，在(zài)教育上(shàng)更是(shì)高度提升教學效能，智慧課堂與雙師課堂的(de)引進，對于(yú)教師與學生變化有正向明顯的(de)成果，好未來(lái)集合強大(dà)的(de)師資力量，通過科技的(de)手段逐漸在(zài)實現教育均衡化發展，有了(le／liǎo)智慧教育的(de)服務與支持，貴州興義思源實驗學校有了(le／liǎo)質的(de)飛躍，也(yě)逐漸實現個(gè)體化差異的(de)因材施教。

貴州興義思源實驗學校刁洪飛校長發言

“書寫的(de)過程中，暢想如何有效且高質量的(de)采集數據”羅博智慧筆創始人(rén)殷述軍表示，在(zài)書寫上(shàng)沒有一(yī / yì ／yí)個(gè)完美的(de)解決方案，但可以(yǐ)有一(yī / yì ／yí)個(gè)全面的(de)方案，紙筆課堂的(de)誕生，能在(zài)過程中采集學生手寫數據及答題結果，并對學生數據分析，進而(ér)輸出(chū)分層分類的(de)個(gè)體化數據，幫助教師對于(yú)學生個(gè)體差異能更深入的(de)了(le／liǎo)解，在(zài)授課及備課上(shàng)有明确的(de)數據支持，落實“教育有方向，教學有目标”。

羅博智慧筆創始人(rén)殷述軍發言

“從目标出(chū)發，爲(wéi / wèi)下一(yī / yì ／yí)步探索打開方向。”好未來(lái)智慧教育總裁王偉在(zài)分論壇上(shàng)進行教育信息化的(de)實踐成果總結。他(tā)表示近年互聯網和(hé / huò)信息技術發展快速，進程中不(bù)斷加深和(hé / huò)教育的(de)融合應用，經過實踐後能夠幫助教育資源和(hé / huò)服務跨時(shí)跨地(dì / de)共享，比如通過“雙師課堂”、“專遞課堂”的(de)方式，讓邊遠省份與地(dì / de)區的(de)孩子(zǐ)享受同樣優質的(de)教學服務，推動優質教育資源的(de)普惠公平，另外還有智慧教育方面的(de)實踐，打開教育黑箱，落實爲(wéi / wèi)學校和(hé / huò)教育主管部門的(de)高效透明管理提供支持，并在(zài)科技推動教育進步的(de)道(dào)路上(shàng)持續前行。

好未來(lái)智慧教育總裁王偉

好未來(lái)智慧教育緻力于(yú)“科技推動教育進步”的(de)使命，在(zài)甯夏、廣東、青海、陝西、雲南、貴州、河南等多個(gè)省份及地(dì / de)級市服務500所公立學校的(de)數萬名教師與數十萬名學生，期望以(yǐ)科技爲(wéi / wèi)媒介，新一(yī / yì ／yí)代的(de)信息技術爲(wéi / wèi)實現工具，将優質的(de)教育資源傳遞到(dào)有需求的(de)地(dì / de)區，實現“互聯網+教育”的(de)發展目标，達成“教育信息化2.0行動計劃”的(de)戰略目标，爲(wéi / wèi)新時(shí)代教育模式的(de)道(dào)路獻上(shàng)可複制性的(de)推廣經驗。