2019GES | 俞敏洪、張邦鑫再度同台，共話教育的(de)溫度與責任

11月25日，由中國(guó)發展研究基金會、北京師範大(dà)學、騰訊、GSV（全球矽谷投資公司）、新東方、好未來(lái)聯合主辦的(de)GES 2019未來(lái)教育大(dà)會在(zài)北京隆重開幕。

在(zài)第一(yī / yì ／yí)天的(de)壓軸環節，新東方創始人(rén)俞敏洪和(hé / huò)好未來(lái)創始人(rén)兼首席執行官張邦鑫再度開啓“新好論道(dào)”，以(yǐ)“教育的(de)溫度”爲(wéi / wèi)主題暢談了(le／liǎo)教育與公益、教育與科技、教育與社會責任，以(yǐ)及雙方的(de)關系等話題。俞敏洪與張邦鑫一(yī / yì ／yí)人(rén)天馬行空，诙諧幽默；一(yī / yì ／yí)人(rén)字斟句酌，邏輯嚴謹。“論道(dào)”過程中兩個(gè)人(rén)的(de)特性表現得淋漓盡緻。

在(zài)與主持人(rén)張曉楠的(de)對話中，雙方不(bù)僅結合實踐經驗深入闡釋了(le／liǎo)科技對推動教育進步與均衡的(de)巨大(dà)意義，還充分肯定了(le／liǎo)教育培訓在(zài)作爲(wéi / wèi)公辦教育有益補充和(hé / huò)教育模式探索方面的(de)重要(yào / yāo)作用，同時(shí)重提“友好競争，精誠合作”的(de)行爲(wéi / wèi)準則。

他(tā)們希望新東方和(hé / huò)好未來(lái)能夠在(zài)民辦教育領域繼續發揮示範效應，推動行業堅守教育本質和(hé / huò)規律，承擔更多社會責任，實現行業健康、規範發展。

“新好論道(dào)”現場

“新好論道(dào)”再啓一(yī / yì ／yí)切源于(yú)公益

2017年，在(zài)第一(yī / yì ／yí)屆GES未來(lái)教育大(dà)會上(shàng)，俞敏洪和(hé / huò)張邦鑫首度實現同台對話。在(zài)當年對話中，他(tā)們不(bù)僅倡議建立“精誠合作，友好競争”的(de)民辦教育行業行爲(wéi / wèi)規範，還宣布合資一(yī / yì ／yí)億元聯合成立“情系遠山公益基金會”，打造以(yǐ)科技推動教育均衡的(de)行業教育公益平台。

經過兩年的(de)發展，情系遠山公益基金會已凝聚了(le／liǎo)行業十五家企業，在(zài)教育公益方面取得了(le／liǎo)初步成效。情系遠山公益基金會利用新東方、好未來(lái)打磨多年的(de)雙師直播技術，将優質教育資源通過互聯網輸送到(dào)遠山貧困地(dì / de)區的(de)學校，彌補鄉村教育資源不(bù)足。

“情系遠山公益基金會源于(yú)我們兩人(rén)一(yī / yì ／yí)起喝咖啡，談到(dào)怎麽能更好地(dì / de)幫助貧困地(dì / de)區的(de)孩子(zǐ)時(shí)，就(jiù)想到(dào)集合雙方的(de)優質資源，一(yī / yì ／yí)起成立個(gè)公益基金會，打造一(yī / yì ／yí)個(gè)民間機構共同合作、用科技幫助貧困地(dì / de)區孩子(zǐ)教育的(de)系統。”俞敏洪在(zài)現場表示，基金會目前已經幫助農村學生超10萬人(rén)次，其中高中生通過系統培訓，高考升學率能夠提升20％左右。“我們的(de)目标比較簡單，希望以(yǐ)後能夠惠及200萬以(yǐ)上(shàng)的(de)農村孩子(zǐ)。”

新東方教育科技集團董事長俞敏洪

情系遠山用科技推動教育均衡正當時(shí)

“我和(hé / huò)俞老師都是(shì)農村長大(dà)的(de)孩子(zǐ)，屬于(yú)學習改變命運的(de)一(yī / yì ／yí)代，但是(shì)爲(wéi / wèi)什麽近幾年才開始做這(zhè)件事情呢？”張邦鑫在(zài)現場道(dào)出(chū)了(le／liǎo)其中的(de)思考。“我相信中國(guó)從來(lái)不(bù)缺乏有心去幫助貧窮山區孩子(zǐ)的(de)人(rén)，某種程度上(shàng)來(lái)說(shuō)也(yě)不(bù)缺少支持的(de)資金。但是(shì)，缺少有效的(de)連接手段和(hé / huò)真正能落實幫助到(dào)他(tā)們的(de)方法。”

張邦鑫認爲(wéi / wèi)，正是(shì)近些年技術的(de)發展，使得這(zhè)種真正落實的(de)幫助成爲(wéi / wèi)可能，并且它的(de)有效性可以(yǐ)被檢驗，而(ér)以(yǐ)前這(zhè)些方法都不(bù)成熟。他(tā)進一(yī / yì ／yí)步解釋，有三個(gè)前提條件使得這(zhè)種幫助成爲(wéi / wèi)可能——

一(yī / yì ／yí)是(shì)科技進步推動的(de)教育分工。過去的(de)分工主要(yào / yāo)是(shì)學科，而(ér)現在(zài)的(de)雙師課堂模式會分爲(wéi / wèi)主講老師和(hé / huò)輔導老師，輔導老師可能還有更細的(de)分工，這(zhè)種分工在(zài)未來(lái)會推動教育在(zài)縱深領域的(de)深入研究；

二是(shì)互聯網杠杆及網絡效應。互聯網的(de)杠杆作用可以(yǐ)使一(yī / yì ／yí)個(gè)老師同時(shí)給幾千甚至幾萬人(rén)上(shàng)課，而(ér)網絡效應在(zài)一(yī / yì ／yí)定程度上(shàng)可以(yǐ)讓社會上(shàng)人(rén)人(rén)爲(wéi / wèi)師，調動全社會的(de)教學資源；

三是(shì)内容加上(shàng)數據，就(jiù)會産生智能。這(zhè)種數據智能可以(yǐ)實現優質内容像老師一(yī / yì ／yí)樣和(hé / huò)學生進行智能交互。

“這(zhè)三件事情使得情系遠山把北京、上(shàng)海等大(dà)城市的(de)優秀教育資源輸入到(dào)邊遠山區，再加上(shàng)當地(dì / de)的(de)輔導老師，實現當地(dì / de)學生達到(dào)跟大(dà)城市教學類似的(de)效果。這(zhè)是(shì)近些年互聯網、大(dà)數據、AI等技術帶來(lái)的(de)變化，讓這(zhè)種有效性成爲(wéi / wèi)可能。”張邦鑫舉例，去年内蒙古一(yī / yì ／yí)所中學有一(yī / yì ／yí)半班級使用了(le／liǎo)情系遠山的(de)雙師課堂，另外一(yī / yì ／yí)半沒有用，最終前者的(de)高考成績提高了(le／liǎo)50多分，“大(dà)家都很激動。”

同時(shí)，俞敏洪也(yě)指出(chū)，雙師課堂能夠産生良好的(de)效果，除了(le／liǎo)線下老師的(de)陪學和(hé / huò)督學，還有一(yī / yì ／yí)個(gè)重要(yào / yāo)原因就(jiù)是(shì)精準教學。也(yě)因此，情系遠山的(de)雙師課堂在(zài)内容和(hé / huò)教法上(shàng)注重分層，讓學生産生興趣，提升學習效率。

教育培訓應提升層次承擔更多社會責任

公益隻是(shì)教育培訓行業承擔社會責任的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)方面。在(zài)談及教育培訓行業的(de)社會責任時(shí)，俞敏洪表示，教育培訓形式多樣，充滿活力，滿足了(le／liǎo)人(rén)們多樣化的(de)教育需求。

一(yī / yì ／yí)方面，它是(shì)對公立教育體系的(de)拾遺補漏和(hé / huò)有益補充，通過适當的(de)方式幫助學生提升成績，獲得自信和(hé / huò)學習的(de)興趣。另一(yī / yì ／yí)方面，它也(yě)是(shì)中國(guó)教育進步的(de)探索者和(hé / huò)試驗場，尤其在(zài)教育與科技結合的(de)探索方面，能夠彌補公辦教育體系資金匮乏、靈活性差等不(bù)足，而(ér)研發成果如内容、工具、系統等可以(yǐ)反過來(lái)幫助公立教育體系。這(zhè)是(shì)教育培訓體系要(yào / yāo)做的(de)兩件事情。

張邦鑫認同俞敏洪的(de)觀點，在(zài)此基礎上(shàng)，他(tā)也(yě)提出(chū)教育培訓行業其實也(yě)是(shì)社會發展到(dào)這(zhè)個(gè)階段必然的(de)産物。張邦鑫解釋受中華文化影響的(de)人(rén)群都特别重視對下一(yī / yì ／yí)代的(de)培養，重視對教育的(de)投入，正是(shì)這(zhè)個(gè)原因使得教育培訓行業發展起來(lái)。目前教育培訓行業對課外輔導老師的(de)需求，大(dà)概可以(yǐ)爲(wéi / wèi)社會解決1000萬人(rén)的(de)就(jiù)業，其中很多都是(shì)大(dà)學生。所以(yǐ)這(zhè)個(gè)行業對整個(gè)社會的(de)價值和(hé / huò)貢獻還是(shì)非常大(dà)的(de)，這(zhè)些老師也(yě)不(bù)應該被社會所忽視。

好未來(lái)教育集團創始人(rén)兼首席執行官張邦鑫

當然，在(zài)爲(wéi / wèi)社會做出(chū)貢獻的(de)同時(shí)，當下教育培訓行業也(yě)存在(zài)着一(yī / yì ／yí)定的(de)不(bù)足。在(zài)俞敏洪看來(lái)，行業還需要(yào / yāo)“提高整整一(yī / yì ／yí)個(gè)層次”。他(tā)認爲(wéi / wèi)，首先要(yào / yāo)從目的(de)性上(shàng)提高層次。俞敏洪指出(chū)，教育的(de)最終目的(de)就(jiù)是(shì)培養一(yī / yì ／yí)個(gè)完整的(de)人(rén)。而(ér)現在(zài)資本介入教育培訓領域太多，功利性強，甚至把教育當作快速成功的(de)商業模式來(lái)做，這(zhè)樣的(de)動機違背了(le／liǎo)教育本質和(hé / huò)規律。第二，整個(gè)培訓領域的(de)教學研究水平和(hé / huò)老師水平要(yào / yāo)提升。因爲(wéi / wèi)教育領域承擔了(le／liǎo)重大(dà)的(de)責任，教不(bù)好學生不(bù)隻是(shì)學生家長的(de)金錢損失，更是(shì)耽誤了(le／liǎo)學生的(de)學習和(hé / huò)成長。現在(zài)，國(guó)家教育部門對行業進行規範，實質上(shàng)是(shì)推動行業走上(shàng)健康發展的(de)道(dào)路。

友好競争，精誠合作共同爲(wéi / wèi)中國(guó)教育發展貢獻力量

在(zài)“論道(dào)”最後，主持人(rén)問及如何看待彼此關系時(shí)，張邦鑫認爲(wéi / wèi)，競争最好的(de)方式就(jiù)是(shì)向競争對手學習。他(tā)特别指出(chū)了(le／liǎo)新東方值得行業學習的(de)地(dì / de)方，一(yī / yì ／yí)是(shì)在(zài)衆多機構中，新東方第一(yī / yì ／yí)個(gè)想明白教給學生最重要(yào / yāo)的(de)不(bù)是(shì)知識，而(ér)是(shì)學習的(de)動力；二是(shì)新東方最早想明白教給學生理想或者情懷，比教知識更重要(yào / yāo)。好的(de)教育是(shì)傳遞價值觀和(hé / huò)能量的(de)，而(ér)不(bù)是(shì)傳遞知識的(de)；三是(shì)新東方在(zài)很多領域都能後發制人(rén)。

俞敏洪則笑言，新東方和(hé / huò)好未來(lái)“确實像冤家”，“但是(shì)中國(guó)有句話叫不(bù)是(shì)冤家不(bù)聚頭，新東方和(hé / huò)好未來(lái)之(zhī)間，真的(de)是(shì)形成了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)又是(shì)競争又是(shì)合作的(de)良好局面。”俞敏洪坦言，要(yào / yāo)是(shì)沒有好未來(lái)，新東方做不(bù)到(dào)今天這(zhè)麽大(dà)，這(zhè)就(jiù)是(shì)競争的(de)作用。他(tā)認爲(wéi / wèi)，友好競争，精誠合作，仍是(shì)對兩家公司關系的(de)最好诠釋。

“我隻是(shì)想說(shuō)，有這(zhè)樣一(yī / yì ／yí)個(gè)競争系統在(zài)，而(ér)大(dà)家還可以(yǐ)形成一(yī / yì ／yí)個(gè)強大(dà)的(de)合力，互相之(zhī)間能夠學習，而(ér)且隻要(yào / yāo)不(bù)突破底線，到(dào)最後還能共同做一(yī / yì ／yí)些對中國(guó)教育發展有益的(de)事業，這(zhè)毫無疑問是(shì)一(yī / yì ／yí)件美好的(de)事情。”俞敏洪和(hé / huò)張邦鑫希望，新東方和(hé / huò)好未來(lái)能在(zài)民辦教育領域繼續發揮示範作用，推動行業的(de)健康、有序發展，最終一(yī / yì ／yí)起爲(wéi / wèi)中國(guó)教育的(de)進步、爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)的(de)全面成長貢獻力量。