好未來(lái)白雲峰：學習力、思考力是(shì)未來(lái)學習的(de)核心價值

11月28日上(shàng)午，首屆GES未來(lái)教育大(dà)會在(zài)北京盛大(dà)召開。本次大(dà)會由中國(guó)發展研究基金會攜手北京師範大(dà)學、騰訊、GSV（全球矽谷投資公司）、好未來(lái)聯合主辦，共邀請了(le／liǎo)全球範圍内300多位教育行業重量級嘉賓參與。

（GES2017未來(lái)教育大(dà)會會議現場）

國(guó)務院發展研究中心主任李偉、教育部副部長杜占元發表了(le／liǎo)開場緻辭，北京師範大(dà)學校長董奇、好未來(lái)總裁白雲峰等嘉賓發表了(le／liǎo)主題演講。

作爲(wéi / wèi)國(guó)内領先教育企業的(de)代表，好未來(lái)教育總裁白雲峰在(zài)大(dà)會上(shàng)發表《連接世界連接未來(lái)》主題演講。

演講中，白老師回顧好未來(lái)的(de)發展曆程，結合自身經曆分享了(le／liǎo)自己對于(yú)孩子(zǐ)成長發展所需能力的(de)思考。

同時(shí)，他(tā)也(yě)認爲(wéi / wèi)，互聯網、大(dà)數據及AI人(rén)工智能等先進技術的(de)合理應用，不(bù)僅能夠幫助實現教育普惠、促進教育均衡發展，更将助力中國(guó)教育的(de)變革，讓中國(guó)教育走向世界、連接未來(lái)。

（ 好未來(lái)教育總裁白雲峰在(zài)GES未來(lái)教育大(dà)會上(shàng)發表精彩演講）

以(yǐ)下爲(wéi / wèi)好未來(lái)總裁白雲峰的(de)精彩演講實錄：

非常榮幸好未來(lái)能夠受邀參與這(zhè)樣一(yī / yì ／yí)場全球矚目的(de)未來(lái)教育大(dà)會。我們是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)很年輕的(de)團隊，自成立以(yǐ)來(lái)一(yī / yì ／yí)直在(zài)進行中國(guó)基礎教育底層的(de)思考和(hé / huò)實踐，在(zài)過程當中發現了(le／liǎo)很多中國(guó)基礎教育的(de)優勢，同時(shí)也(yě)探索到(dào)中國(guó)基礎教育發展變革的(de)更多可能性。

這(zhè)一(yī / yì ／yí)次，我們是(shì)以(yǐ)一(yī / yì ／yí)種學習的(de)心态參加未來(lái)教育的(de)研讨，如果今天我們對于(yú)教育的(de)思考，會影響30年之(zhī)後中國(guó)教育的(de)未來(lái)；如果我們思考的(de)深度和(hé / huò)寬度，會影響到(dào)未來(lái)中國(guó)的(de)中小學生，那麽我們覺得這(zhè)一(yī / yì ／yí)切都是(shì)神聖而(ér)有意義的(de)。

AI科技 實現教育的(de)另一(yī / yì ／yí)種路徑

首先向國(guó)内外的(de)嘉賓友人(rén)介紹一(yī / yì ／yí)下好未來(lái)。好未來(lái)的(de)前身叫“學而(ér)思”，學而(ér)思誕生于(yú)2003年，那一(yī / yì ／yí)年我們正和(hé / huò)我們的(de)國(guó)家共同經曆着一(yī / yì ／yí)場考驗——非典。

那段時(shí)間，中小學生不(bù)能去學校上(shàng)課，隻能在(zài)家裏學習。于(yú)是(shì)有一(yī / yì ／yí)群北京的(de)中小學生們思考了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)問題——有沒有什麽方法可以(yǐ)讓我們在(zài)家也(yě)像在(zài)學校一(yī / yì ／yí)樣學習？由此，他(tā)們想到(dào)用上(shàng)網的(de)方式，通過登錄互聯網，開始了(le／liǎo)自學的(de)過程。

與此同時(shí)，在(zài)北大(dà)和(hé / huò)清華高校裏有一(yī / yì ／yí)群大(dà)學生，他(tā)們在(zài)寝室裏也(yě)不(bù)能外出(chū)。于(yú)是(shì)他(tā)們在(zài)網上(shàng)建立了(le／liǎo)網站，建立了(le／liǎo)基礎教育的(de)論壇，利用自己的(de)閑餘時(shí)間，給這(zhè)些在(zài)家上(shàng)網學習的(de)中小學生們進行答疑。

結果，當非典過去之(zhī)後，這(zhè)群學生就(jiù)成爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)2003年學而(ér)思走到(dào)線下的(de)第一(yī / yì ／yí)批學生。

我在(zài)想，人(rén)類社會之(zhī)所以(yǐ)偉大(dà)，是(shì)因爲(wéi / wèi)人(rén)類社會在(zài)面臨困難和(hé / huò)阻礙時(shí)從來(lái)沒有停止思考，沒有止步不(bù)前，我們一(yī / yì ／yí)直在(zài)嘗試以(yǐ)新的(de)方法和(hé / huò)生産工具來(lái)解決新問題。

7年之(zhī)後，那群當初想到(dào)在(zài)家上(shàng)網學習的(de)學生最終考取了(le／liǎo)北大(dà)、北師大(dà)、港大(dà)，還有一(yī / yì ／yí)些學生去了(le／liǎo)國(guó)外深造學習。14年前的(de)思考，決定了(le／liǎo)他(tā)們學習的(de)未來(lái)。

對于(yú)好未來(lái)而(ér)言，我們的(de)前身叫學而(ér)思，因爲(wéi / wèi)我們一(yī / yì ／yí)直在(zài)堅持學習和(hé / huò)思考。事實上(shàng)，2003年也(yě)是(shì)在(zài)線教育的(de)萌芽和(hé / huò)初期，好未來(lái)就(jiù)是(shì)在(zài)那時(shí)埋下了(le／liǎo)互聯網教學基因的(de)種子(zǐ)。

同樣在(zài)7年之(zhī)後，2010年，好未來(lái)正式成立學而(ér)思網校；又過了(le／liǎo)7年之(zhī)後，2017年，學而(ér)思網校的(de)學生已經遍布30多個(gè)地(dì / de)區。

從2003年到(dào)2017年，我講述了(le／liǎo)學而(ér)思誕生的(de)故事，也(yě)是(shì)好未來(lái)成長的(de)故事。14年的(de)時(shí)間，伴随着中國(guó)基礎教育的(de)發展和(hé / huò)壯大(dà)，伴随着客戶和(hé / huò)家長的(de)需求，學而(ér)思從一(yī / yì ／yí)顆小的(de)種子(zǐ)，成長爲(wéi / wèi)今天這(zhè)樣一(yī / yì ／yí)顆大(dà)樹。

大(dà)家可以(yǐ)發現，從學而(ér)思到(dào)好未來(lái)的(de)發展過程中，我們一(yī / yì ／yí)直在(zài)探索科技在(zài)實現教育方式變革的(de)可能性。

今天的(de)好未來(lái)，從K12領域擴展到(dào)0-24歲的(de)領域，從學科類的(de)學習擴展到(dào)數字類的(de)學習，從教學内容的(de)供應者擴展成爲(wéi / wèi)教學系統和(hé / huò)解決方案的(de)供應者，從教育本身擴展到(dào)教育公益事業，一(yī / yì ／yí)直走到(dào)今天這(zhè)樣一(yī / yì ／yí)家綜合性的(de)教育科技集團。

過去10年對于(yú)科學技術的(de)思考，鑄就(jiù)了(le／liǎo)今天這(zhè)樣一(yī / yì ／yí)家具有互聯網基因的(de)教育企業好未來(lái)。所以(yǐ)我們堅信，我們今天對于(yú)人(rén)工智能等新科技的(de)思考，在(zài)未來(lái)10年乃至30年之(zhī)後，會鑄就(jiù)一(yī / yì ／yí)個(gè)能夠爲(wéi / wèi)中國(guó)教育發展作出(chū)更多貢獻的(de)教育、科技企業——好未來(lái)。

（GES2017會議現場好未來(lái)展位）

（好未來(lái)白雲峰在(zài)未來(lái)教育大(dà)會上(shàng)發表《連接世界連接未來(lái)》主題演講）

從教育一(yī / yì ／yí)緻性到(dào)教育多元化 學生應具備“三力”

好未來(lái)發展至今已經有三萬多名員工，這(zhè)三萬多員工之(zhī)中很大(dà)一(yī / yì ／yí)部分還有另外一(yī / yì ／yí)個(gè)身份——爲(wéi / wèi)人(rén)父、爲(wéi / wèi)人(rén)母。我也(yě)不(bù)例外，除了(le／liǎo)是(shì)一(yī / yì ／yí)名教育工作者之(zhī)外，我也(yě)是(shì)一(yī / yì ／yí)位普通的(de)父親。

因此，我和(hé / huò)我們的(de)員工一(yī / yì ／yí)直在(zài)思考，我們應該怎樣培養孩子(zǐ)，才能讓孩子(zǐ)擁有健康的(de)人(rén)格與美好的(de)人(rén)生？我們應該培養出(chū)孩子(zǐ)怎樣的(de)能力，才能讓孩子(zǐ)更能迎接未來(lái)世界變化和(hé / huò)挑戰？

帶着這(zhè)些思考，我們和(hé / huò)員工之(zhī)間、我們與同行業之(zhī)間甚至行業之(zhī)外的(de)一(yī / yì ／yí)些優秀夥伴，都在(zài)不(bù)斷進行交流與探索。

一(yī / yì ／yí)年多之(zhī)前，我跟我的(de)兒子(zǐ)進行過一(yī / yì ／yí)次有趣的(de)對話。

當時(shí)，學校老師布置了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)題目，叫做“你未來(lái)想成爲(wéi / wèi)什麽樣的(de)人(rén)？”我問他(tā)，你打算怎麽回答這(zhè)個(gè)問題？他(tā)說(shuō)：“爸爸，我想成爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)個(gè)Baseball Player（棒球運動員）。”我一(yī / yì ／yí)聽很驚訝，因爲(wéi / wèi)大(dà)家都知道(dào)棒球在(zài)中國(guó)遠沒有乒乓球那麽普及和(hé / huò)熱門，是(shì)很小衆的(de)一(yī / yì ／yí)項運動。

于(yú)是(shì)我問他(tā)，你有沒有其他(tā)的(de)選擇和(hé / huò)愛好？他(tā)回答我說(shuō)，除了(le／liǎo)棒球之(zhī)外，我想成爲(wéi / wèi)考古學家。

我相信中國(guó)千萬的(de)家長跟我那個(gè)時(shí)候的(de)心情應該是(shì)一(yī / yì ／yí)樣的(de)，因爲(wéi / wèi)我們習慣性地(dì / de)會去擔心，自己的(de)孩子(zǐ)在(zài)中國(guó)競争激烈的(de)社會環境之(zhī)下，是(shì)否能夠獲得社會的(de)認可、是(shì)否能夠獲得更好的(de)資源和(hé / huò)發展機會？

考古學是(shì)神聖并且非常有價值的(de)，但在(zài)中國(guó)，考古學還是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)相對冷門的(de)專業，因此更多家長更願意讓孩子(zǐ)學數學、計算機、金融等，從而(ér)在(zài)日後進入更具發展前景的(de)職業。

所以(yǐ)我依然不(bù)死心，我問了(le／liǎo)他(tā)第三個(gè)問題，除了(le／liǎo)考古和(hé / huò)棒球，你還有沒有其他(tā)的(de)愛好？他(tā)看着我就(jiù)不(bù)說(shuō)話了(le／liǎo)。

這(zhè)時(shí)我反問了(le／liǎo)他(tā)一(yī / yì ／yí)個(gè)問題，我說(shuō)，老師怎麽樣？他(tā)的(de)回答是(shì)，我爲(wéi / wèi)什麽要(yào / yāo)成爲(wéi / wèi)你。

我從這(zhè)件事情得到(dào)了(le／liǎo)反思，作爲(wéi / wèi)中國(guó)的(de)普通家長，我們關心孩子(zǐ)的(de)未來(lái)，我們擔心孩子(zǐ)在(zài)激烈的(de)競争中失去工作機會，在(zài)未來(lái)工作過程中可能受到(dào)傷害，這(zhè)些擔心都是(shì)正常的(de)。

但我們有時(shí)可能會忘了(le／liǎo)，孩子(zǐ)想成爲(wéi / wèi)怎樣的(de)自己。

半年多之(zhī)後，我又看到(dào)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)篇TED演講，這(zhè)個(gè)演講的(de)标題是(shì)：長大(dà)以(yǐ)後，我希望成爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)個(gè)健康和(hé / huò)快樂的(de)人(rén)。這(zhè)個(gè)演講帶給我非常大(dà)的(de)震撼。

看完這(zhè)個(gè)演講之(zhī)後，當我再次思考孩子(zǐ)的(de)發展、中國(guó)教育的(de)發展，我問自己，爲(wéi / wèi)什麽我不(bù)去跟我的(de)孩子(zǐ)聊聊，你爲(wéi / wèi)什麽想成爲(wéi / wèi)棒球運動員，你從棒球運動中學到(dào)了(le／liǎo)什麽。

後來(lái)我在(zài)跟他(tā)媽媽的(de)交流過程中發現，他(tā)喜歡棒球隻是(shì)源于(yú)他(tā)的(de)啓蒙老師對他(tā)的(de)鼓勵和(hé / huò)引導，我才突然意識到(dào)，原來(lái)一(yī / yì ／yí)個(gè)啓蒙老師對于(yú)孩子(zǐ)心靈成長會産生如此重大(dà)的(de)作用力，原來(lái)“老師”這(zhè)個(gè)稱謂在(zài)孩子(zǐ)心中是(shì)這(zhè)麽神聖。即使我作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)個(gè)父親的(de)身份，也(yě)遠遠沒有一(yī / yì ／yí)個(gè)老師的(de)身份對孩子(zǐ)的(de)影響力大(dà)。

我想探讨的(de)第二個(gè)問題是(shì)，當我看到(dào)兒子(zǐ)在(zài)教練的(de)鼓勵下，在(zài)從事棒球這(zhè)個(gè)運動的(de)時(shí)候，從來(lái)不(bù)喊苦、不(bù)喊累，能夠面對失敗并充滿了(le／liǎo)團隊精神，我在(zài)想，其實在(zài)運動的(de)過程當中，孩子(zǐ)就(jiù)慢慢地(dì / de)感受到(dào)了(le／liǎo)團隊精神、爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)件事情全力以(yǐ)赴的(de)精神、勇于(yú)面對失敗的(de)精神等很多寶貴的(de)品質。

那麽，當我們再回過頭來(lái)思考今天中國(guó)的(de)教育，思考孩子(zǐ)們未來(lái)的(de)成長方式，是(shì)不(bù)是(shì)應該除了(le／liǎo)關注基礎教育的(de)一(yī / yì ／yí)緻性外，關注未來(lái)教育的(de)多元化，這(zhè)值得我們認真思考。

而(ér)經過我們和(hé / huò)教育專家學者的(de)溝通探索，我們發現在(zài)中國(guó)基礎教育的(de)發展過程中，有“三力”在(zài)學生成長過程中非常有價值，我把它稱之(zhī)爲(wéi / wèi)“學習力”、“思考力”和(hé / huò)“知識力”。

目前，中國(guó)的(de)基礎教育在(zài)“知識力”上(shàng)處于(yú)全球領先的(de)位置，英國(guó)和(hé / huò)美國(guó)也(yě)曾号召向中國(guó)學習基礎教育。

舉個(gè)例子(zǐ)，在(zài)2009和(hé / huò)2010年PISA綜合能力測試中，中國(guó)孩子(zǐ)都拿到(dào)了(le／liǎo)第一(yī / yì ／yí)名。在(zài)2015年年底的(de)PISA的(de)測試中，中國(guó)孩子(zǐ)在(zài)數學、科學、閱讀三個(gè)領域中名列前茅。

還有另外一(yī / yì ／yí)個(gè)案例，美國(guó)教授曾經做過一(yī / yì ／yí)個(gè)大(dà)樣本測試，他(tā)問全球幾十個(gè)國(guó)家的(de)小學生，1/3-1/4=？美國(guó)學生隻有27%做對了(le／liǎo)這(zhè)道(dào)題，而(ér)日本有65%，韓國(guó)有87%，中國(guó)有93.6%。這(zhè)說(shuō)明，在(zài)改革開放的(de)30年過程中，中國(guó)的(de)基礎教育取得了(le／liǎo)顯著成就(jiù)。

但是(shì)，我們依然會從中發現中國(guó)基礎教育的(de)問題。在(zài)整個(gè)2005年PISA測試中，中國(guó)孩子(zǐ)數學排在(zài)全球第6位，科學排在(zài)全球的(de)第10位，而(ér)閱讀隻排在(zài)全球第27位。

這(zhè)反映出(chū)中國(guó)孩子(zǐ)在(zài)知識力以(yǐ)外，可能還欠缺學習力、思考力等重要(yào / yāo)的(de)素養和(hé / huò)能力。

在(zài)未來(lái)的(de)30年時(shí)間裏，人(rén)工智能會對教育行業産生很大(dà)的(de)影響和(hé / huò)變化，它會影響到(dào)知識力的(de)問題。

在(zài)所有背誦、計算和(hé / huò)考試類相關的(de)領域，人(rén)腦可能比不(bù)上(shàng)電腦。“吟唱唐詩三百首，不(bù)會作詩也(yě)會讀”，而(ér)現在(zài)的(de)語文課堂裏，很多孩子(zǐ)會說(shuō)，老師你應該了(le／liǎo)解這(zhè)個(gè)詩背後的(de)含義，因爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)可以(yǐ)查百度文庫，認爲(wéi / wèi)百度文庫是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)更加聰明的(de)老師。

在(zài)計算過程中，人(rén)腦很多時(shí)候其實都不(bù)如電腦，甚至在(zài)高考過程中都很難超過高考機器人(rén)。去年，機器人(rén)在(zài)高考中考了(le／liǎo)134分，而(ér)優秀學生的(de)聯隊考了(le／liǎo)135分，僅僅高出(chū)1分。更不(bù)用說(shuō)最近的(de)AlphaGo。

所以(yǐ)，我們要(yào / yāo)思考在(zài)未來(lái)10年-30年的(de)中國(guó)教育中，我們到(dào)底應該構建學生的(de)哪些能力，來(lái)面對未來(lái)社會的(de)發展和(hé / huò)挑戰？

我認爲(wéi / wèi)，知識力看起來(lái)非常有可能被人(rén)工智能和(hé / huò)科技所替代，而(ér)學習力和(hé / huò)思維力才可能是(shì)未來(lái)學習的(de)核心價值。

學習力是(shì)指閱讀能力、溝通能力和(hé / huò)探究能力，

思維力是(shì)指抽象性思維、創造性思維和(hé / huò)思辯性思維，

這(zhè)些能力、思維可能是(shì)未來(lái)指導中國(guó)基礎教育、學生培養模型的(de)方向。

我們在(zài)研究的(de)過程中發現，思考力和(hé / huò)學習力将構建未來(lái)學習的(de)主要(yào / yāo)環節，好未來(lái)也(yě)提出(chū)了(le／liǎo)“受益一(yī / yì ／yí)生的(de)能力”作爲(wéi / wèi)未來(lái)10年-30年培養學生前進的(de)方向。

而(ér)人(rén)工智能和(hé / huò)科技到(dào)底将會爲(wéi / wèi)教育帶來(lái)怎樣的(de)變化？在(zài)未來(lái)的(de)教育中人(rén)還可以(yǐ)參與哪些環節？

在(zài)牛津大(dà)學基于(yú)365個(gè)行業的(de)分析和(hé / huò)調研中，我們發現教育是(shì)最不(bù)容易被人(rén)工智能所替代的(de)。

在(zài)好未來(lái)的(de)探索過程中，我們發現：

在(zài)課堂環境中，可以(yǐ)用ITS（智能教學系統）和(hé / huò)IPS（智能練習系統）實現個(gè)性化學習。

學而(ér)思的(de)魔鏡系統（表情識别技術）能夠關注課堂當中每個(gè)學生的(de)即時(shí)反應和(hé / huò)獲取知識的(de)角度。

行業中的(de)語音識别系統也(yě)代替了(le／liǎo)原有的(de)傳統聽力方式。

我認爲(wéi / wèi)人(rén)工智能時(shí)代，教師會更多地(dì / de)關注孩子(zǐ)的(de)能力培養，而(ér)非知識的(de)傳授。我同樣認爲(wéi / wèi)，在(zài)人(rén)工智能時(shí)代，課堂能夠更精細、更精準的(de)了(le／liǎo)解學生，從而(ér)實現5000年前孔子(zǐ)說(shuō)到(dào)的(de)因材施教。

全球化時(shí)代  “教育+科技”連接世界未來(lái)

今天，中國(guó)的(de)産業正逐漸全球化發展，這(zhè)必然帶來(lái)人(rén)才的(de)全球化發展，而(ér)人(rén)才全球化發展必然會帶來(lái)教育的(de)全球化發展。

今年，習近平總書記黨的(de)十九大(dà)報告中提出(chū)的(de)堅持和(hé / huò)平發展道(dào)路，推動構建人(rén)類命運共同體，這(zhè)一(yī / yì ／yí)全球化的(de)“中國(guó)智慧”将引導國(guó)際社會達到(dào)開放發展、合作共赢的(de)新境界。

好未來(lái)在(zài)整個(gè)實踐的(de)過程當中，我們也(yě)在(zài)秉承着走出(chū)去、引進來(lái)的(de)方式，希望幫助學生創造一(yī / yì ／yí)個(gè)更好的(de)未來(lái)，這(zhè)也(yě)是(shì)我們與MIT實驗室進行科學編程的(de)合作、與牛津大(dà)學、劍橋大(dà)學等還未優秀企業實現優質教育資源的(de)合作和(hé / huò)連接的(de)初衷。

好未來(lái)希望爲(wéi / wèi)中國(guó)的(de)中小學生提供更好的(de)教學産品。我們知道(dào)，人(rén)類發展過程中經曆了(le／liǎo)三次重要(yào / yāo)的(de)革命，農業革命造成了(le／liǎo)農業文明，工業革命造成了(le／liǎo)工業文明，能源革命造成了(le／liǎo)信息文明。而(ér)每一(yī / yì ／yí)次社會生産力在(zài)推動的(de)過程當中，都伴随着教育模式的(de)變革。

在(zài)5000年之(zhī)前的(de)農業文明時(shí)代，教育關系是(shì)一(yī / yì ／yí)對一(yī / yì ／yí)的(de)師徒幫帶制；工業文明時(shí)代實現了(le／liǎo)教學标準化，以(yǐ)解決人(rén)類學習和(hé / huò)成長的(de)問題；如今我們已經來(lái)到(dào)了(le／liǎo)信息文明的(de)時(shí)代，在(zài)這(zhè)種時(shí)代背景下，我們又該以(yǐ)何種教育方式，來(lái)引領中國(guó)教育和(hé / huò)世界教育的(de)未來(lái)？

過去20年，我們向世界證明了(le／liǎo)“中國(guó)制造”的(de)實力。如今，我們更希望做到(dào)“中國(guó)創造”，我們今天思考教育的(de)學習方式，将會決定中國(guó)教育未來(lái)30年的(de)走向，我們希望在(zài)“Made in China”的(de)基礎上(shàng)，還能實現“Education in China”。未來(lái)，對于(yú)我們的(de)教育将走向何方，我有兩個(gè)思考：

一(yī / yì ／yí). 教育的(de)變革一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)走在(zài)産業變革前面。

教育是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)十年樹木、百年樹人(rén)的(de)行業，我們今天播下的(de)種子(zǐ)，不(bù)會在(zài)今天發芽、長大(dà)，而(ér)是(shì)會在(zài)20年、30年之(zhī)後收獲中國(guó)教育的(de)未來(lái)。

二. 技術進步是(shì)解決教育普惠問題的(de)有效方式。

我從未看到(dào)生産力的(de)發展和(hé / huò)變化過程當中，帶來(lái)了(le／liǎo)很多的(de)人(rén)類退步，事實上(shàng)有人(rén)會說(shuō)，它會帶來(lái)一(yī / yì ／yí)些失業，比如說(shuō)工業文明的(de)時(shí)候，鐵路的(de)修建碼頭工人(rén)失業了(le／liǎo)。但不(bù)會說(shuō)因爲(wéi / wèi)電商的(de)出(chū)現，實體經濟受到(dào)了(le／liǎo)影響。

但是(shì)事實上(shàng)，技術進步的(de)本質是(shì)降低生産成本，提高生産效率，用更好的(de)方式去普及中國(guó)教育的(de)廣度、深度。所以(yǐ)我認爲(wéi / wèi)教育的(de)進步，才是(shì)真正解決中國(guó)教育資源不(bù)均衡化、實現教育普惠化最好的(de)方式。

狄更斯曾經說(shuō)：這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)最好的(de)時(shí)代，同時(shí)也(yě)是(shì)最壞的(de)時(shí)代。

我更加願意相信，今天的(de)中國(guó)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)最好的(de)時(shí)代。我希望在(zài)政府的(de)領導下，在(zài)學校、社會辦學力量和(hé / huò)教育科技機構的(de)共同參與下，我們一(yī / yì ／yí)起攜手迎接更好的(de)未來(lái)。