好未來(lái)白雲峰：彙聚全球頂尖人(rén)才，成就(jiù)教育偉大(dà)夢想

11月25日，GES2019未來(lái)教育大(dà)會在(zài)北京開幕。兩百餘位海内外嘉賓彙聚一(yī / yì ／yí)堂，通過跨界對話與思想碰撞，共同探索未來(lái)世界和(hé / huò)教育的(de)發展方向。好未來(lái)教育集團聯合創始人(rén)兼總裁白雲峰出(chū)席大(dà)會，并發表“彙聚全球頂尖人(rén)才，成就(jiù)教育偉大(dà)夢想”主題演講。

好未來(lái)教育集團聯合創始人(rén)兼總裁白雲峰發表主題演講

核心觀點：

在(zài)學而(ér)思的(de)課堂裏，“激發興趣、培養習慣、塑造品格”成爲(wéi / wèi)每個(gè)老師落實在(zài)每一(yī / yì ／yí)間教室裏的(de)教育理念。我們希望能夠培養孩子(zǐ)受益一(yī / yì ／yí)生的(de)能力。有時(shí)候，一(yī / yì ／yí)堂好課可能改變孩子(zǐ)的(de)一(yī / yì ／yí)生。

互聯網給優質教育插上(shàng)翅膀，跨越大(dà)山大(dà)河，推動教育均衡。

好未來(lái)通過數字化采集的(de)形式，進行課前、課中、課後的(de)過程采集，形成學生的(de)數字化畫像。教育一(yī / yì ／yí)旦插上(shàng)科技的(de)翅膀，将讓大(dà)規模的(de)因材施教成爲(wéi / wèi)可能。

對于(yú)面向未來(lái)的(de)教育，我們有理由堅信，科技是(shì)核心支撐，人(rén)才是(shì)核心動力，但教育的(de)終極目标始終未變。

白雲峰在(zài)演講中呼籲彙聚全球頂尖人(rén)才，成就(jiù)教育偉大(dà)夢想

以(yǐ)下爲(wéi / wèi)現場實錄：

大(dà)家好！很高興再次來(lái)到(dào)GES未來(lái)教育大(dà)會的(de)舞台，與全球各國(guó)各領域的(de)精英共同探讨教育的(de)話題。教育的(de)本質是(shì)培養人(rén)，我想從人(rén)開始談起。

一(yī / yì ／yí)、十五年前——優秀教育人(rén)才的(de)加入

大(dà)約在(zài)十五年前，我清晰地(dì / de)記得，好未來(lái)剛剛成立不(bù)久，我前往北京大(dà)學招聘。

我們印制了(le／liǎo)350份招聘簡章，卻隻發出(chū)去72份，來(lái)了(le／liǎo)15個(gè)人(rén)。有趣的(de)是(shì)，招聘會當晚的(de)同一(yī / yì ／yí)時(shí)間段，隔壁一(yī / yì ／yí)家地(dì / de)産企業卻門庭若市，參加的(de)學生居然坐不(bù)下，不(bù)斷來(lái)到(dào)我們的(de)教室借凳子(zǐ)。

我們在(zài)反思，爲(wéi / wèi)什麽最優秀的(de)畢業生不(bù)願意到(dào)教育行業？

有人(rén)可能會想到(dào)“薪酬”，實際上(shàng)，我們提供的(de)待遇和(hé / huò)其他(tā)公司比并不(bù)低。其實是(shì)因爲(wéi / wèi)理念。在(zài)當時(shí)人(rén)的(de)眼中，教育行業等于(yú)公立校。這(zhè)個(gè)國(guó)家最優秀的(de)學子(zǐ)們，沒有看到(dào)教育産業能爲(wéi / wèi)這(zhè)個(gè)時(shí)代創造什麽價值。

我們在(zài)思考，做一(yī / yì ／yí)名好老師，真的(de)隻是(shì)應付考試嗎？

這(zhè)讓我想起發生在(zài)我身邊的(de)真實故事。在(zài)學而(ér)思的(de)課堂上(shàng)，有一(yī / yì ／yí)位學生，上(shàng)課時(shí)一(yī / yì ／yí)直低着頭，提問時(shí)她也(yě)一(yī / yì ／yí)句話不(bù)說(shuō)，但是(shì)每次作業都是(shì)全對。老師以(yǐ)爲(wéi / wèi)是(shì)孩子(zǐ)害羞，課後單獨約她交流，才發現她的(de)作業都是(shì)抄襲的(de)。學生這(zhè)才說(shuō)出(chū)實話：“老師提的(de)問題我都不(bù)會，我不(bù)敢舉手，但我怕大(dà)家瞧不(bù)起我，我想我把作業都做對了(le／liǎo)，大(dà)家就(jiù)不(bù)會瞧不(bù)起我了(le／liǎo)……”這(zhè)位老師聽完後非常自責，她非但沒有責罵孩子(zǐ)，還蹲下來(lái)對孩子(zǐ)說(shuō)，“對不(bù)起，老師不(bù)知道(dào)你不(bù)會，以(yǐ)後課堂上(shàng)我提問，如果你會就(jiù)舉左手，不(bù)會就(jiù)舉右手，這(zhè)樣老師就(jiù)知道(dào)該不(bù)該提問你了(le／liǎo)，同學們也(yě)不(bù)會笑話你，好不(bù)好？”

就(jiù)這(zhè)樣，孩子(zǐ)和(hé / huò)老師之(zhī)間有了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)默契的(de)約定。慢慢的(de)，孩子(zǐ)上(shàng)課舉手回答問題的(de)次數越來(lái)越多，她的(de)學習成就(jiù)感和(hé / huò)學習效果也(yě)不(bù)斷提升。

這(zhè)位老師，她的(de)名字叫陳冬梅，是(shì)學而(ér)思老師中普通的(de)一(yī / yì ／yí)員。

在(zài)學而(ér)思的(de)課堂裏，“激發興趣、培養習慣、塑造品格”成爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)每個(gè)老師落實在(zài)每一(yī / yì ／yí)間教室裏的(de)教育理念，我們希望能夠培養孩子(zǐ)受益一(yī / yì ／yí)生的(de)能力。

後來(lái)，越來(lái)越多的(de)高校學子(zǐ)了(le／liǎo)解我們正在(zài)做的(de)事情，願意加入好未來(lái)，願意加入基礎教育行業。他(tā)們有的(de)從事一(yī / yì ／yí)線教學工作，有的(de)從事課程研發工作。他(tā)們發現通過自己的(de)用心和(hé / huò)努力，能實實在(zài)在(zài)給孩子(zǐ)帶來(lái)成長變化，在(zài)這(zhè)個(gè)過程中他(tā)們感受到(dào)了(le／liǎo)自己的(de)價值。

有時(shí)候，一(yī / yì ／yí)堂好課可能改變孩子(zǐ)的(de)一(yī / yì ／yí)生。而(ér)選擇成爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)名老師，是(shì)我這(zhè)輩子(zǐ)最幸福的(de)事情。

二、十年前——教育開始插上(shàng)技術的(de)翅膀

我想分享的(de)第二個(gè)故事，是(shì)關于(yú)堅持。2009年，好未來(lái)開始探索互聯網教育的(de)未來(lái)。

那時(shí)慕課在(zài)美國(guó)剛剛興起，我們在(zài)思考慕課模式是(shì)否可以(yǐ)用在(zài)基礎教育領域。但很遺憾，基礎教育面對的(de)人(rén)群和(hé / huò)慕課完全不(bù)同，照搬慕課的(de)這(zhè)條路走不(bù)通。後來(lái)幾經摸索，好未來(lái)在(zài)行業内率先推出(chū)了(le／liǎo)基于(yú)互聯網的(de)雙師模式，在(zài)擴大(dà)優質資源供給的(de)同時(shí)，最大(dà)程度地(dì / de)保證了(le／liǎo)教學體驗和(hé / huò)效果。

陝西省佛坪縣是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)建在(zài)山坳坳裏的(de)小縣城，全縣隻有三萬人(rén)。去年三月，我們的(de)公益團隊給當地(dì / de)佛坪中學捐贈了(le／liǎo)雙師課堂，由西安的(de)教師作爲(wéi / wèi)主講，當地(dì / de)教師作爲(wéi / wèi)輔導老師，效果很好。當地(dì / de)幹部告訴我們一(yī / yì ／yí)個(gè)真實的(de)故事，一(yī / yì ／yí)個(gè)當地(dì / de)的(de)孩子(zǐ)初中成績挺好，家裏覺得當地(dì / de)教育落後，就(jiù)舉全家之(zhī)力把他(tā)送到(dào)了(le／liǎo)西安讀高中。但由于(yú)脫離父母管束，獨自在(zài)大(dà)城市求學的(de)他(tā)迷失了(le／liǎo)自己，經常逃課去網吧，成績一(yī / yì ／yí)落千丈，隻好又回到(dào)佛坪。但雙師課堂推出(chū)後，家門口就(jiù)能享受到(dào)優質教育資源。後來(lái)他(tā)們告訴我，當地(dì / de)十幾年後終于(yú)又出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)考上(shàng)北大(dà)的(de)孩子(zǐ)。這(zhè)就(jiù)是(shì)互聯網+教育的(de)力量。

四川省涼山州昭覺縣是(shì)全國(guó)彜族人(rén)口最多的(de)縣，同時(shí)也(yě)是(shì)國(guó)家級貧困縣。當地(dì / de)人(rén)和(hé / huò)外界的(de)語言交流困難，影響了(le／liǎo)當地(dì / de)發展，很多孩子(zǐ)上(shàng)了(le／liǎo)小學還不(bù)會說(shuō)普通話，甚至就(jiù)連當地(dì / de)的(de)老師很多都不(bù)會說(shuō)普通話。學而(ér)思網校的(de)工程師們研發了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)套“AI老師普通話教學系統”，幫助孩子(zǐ)們學習普通話。

有一(yī / yì ／yí)個(gè)從互聯網大(dà)廠出(chū)來(lái)的(de)非常優秀的(de)工程師，參與了(le／liǎo)這(zhè)個(gè)項目，當他(tā)看到(dào)視頻裏這(zhè)些彜族孩子(zǐ)利用自己參與開發的(de)系統努力學習普通話的(de)場景，這(zhè)個(gè)一(yī / yì ／yí)米八的(de)大(dà)個(gè)子(zǐ)淚流滿面。後來(lái)他(tā)說(shuō)，看到(dào)自己的(de)産品能實實在(zài)在(zài)幫助山區的(de)孩子(zǐ)改變命運，這(zhè)是(shì)自己老了(le／liǎo)能跟兒孫們吹牛的(de)故事。

9年的(de)堅持，我們走了(le／liǎo)無數的(de)彎路，讓雙師在(zài)線模式，成爲(wéi / wèi)行業内解決遠程教育方案的(de)标配。今天，好未來(lái)在(zài)線學習的(de)學生人(rén)次已經超過線下，分布在(zài)全世界24個(gè)國(guó)家和(hé / huò)地(dì / de)區，覆蓋中國(guó)365個(gè)城市。

互聯網給優質教育插上(shàng)翅膀，跨越大(dà)山大(dà)河，推動教育均衡。

三、三年前——AI時(shí)代，給教育帶來(lái)新的(de)變革

兩三年前，好未來(lái)的(de)技術團隊前往哈佛大(dà)學交流和(hé / huò)學習，同時(shí)也(yě)希望吸引更多優秀的(de)算法工程師。但哈佛的(de)教授和(hé / huò)學生們不(bù)理解，一(yī / yì ／yí)個(gè)教育企業爲(wéi / wèi)什麽需要(yào / yāo)算法工程師？于(yú)是(shì)，我們給他(tā)們放了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)段視頻。

看上(shàng)去是(shì)一(yī / yì ／yí)節很普通的(de)雙師課，但其實，這(zhè)是(shì)AI老師。從提問點名，到(dào)回答交互，再到(dào)完成鼓勵，這(zhè)一(yī / yì ／yí)系列的(de)互動是(shì)AI系統完成的(de)。“Amazing！”這(zhè)是(shì)哈佛師生得知真相後的(de)第一(yī / yì ／yí)反應。大(dà)家親眼見到(dào)了(le／liǎo)AI跟教育場景結合迸發出(chū)的(de)無限可能。

我們有一(yī / yì ／yí)張中國(guó)學生的(de)數字畫像，這(zhè)裏面不(bù)僅記錄了(le／liǎo)學生的(de)學習成績和(hé / huò)學習能力，還記錄了(le／liǎo)他(tā)的(de)社會實踐，身體素養以(yǐ)及他(tā)的(de)個(gè)人(rén)特長。

這(zhè)張數字化的(de)畫像是(shì)怎麽生成的(de)呢？

2014年，教育部出(chū)台了(le／liǎo)《中國(guó)學生發展核心素養》，主要(yào / yāo)包含“德、智、體、美、勞”的(de)五個(gè)維度。如果将它進行數字化拆解，将會分解成17個(gè)二級指标，111個(gè)三級指标，最終形成學生的(de)數字化圖譜。

我們通過數字化采集的(de)形式，進行課前、課中、課後的(de)過程采集，最終形成學生的(de)完整的(de)數字化畫像。教育一(yī / yì ／yí)旦插上(shàng)科技的(de)翅膀，将讓大(dà)規模的(de)因材施教成爲(wéi / wèi)可能。

對于(yú)面向未來(lái)的(de)教育，我們有理由堅信，科技是(shì)核心支撐，人(rén)才是(shì)核心動力，但教育的(de)終極目标始終未變。

牛頓、麥克斯韋、愛因斯坦……這(zhè)些璀璨的(de)群星曾經點亮了(le／liǎo)人(rén)類曆史的(de)星空，推動了(le／liǎo)人(rén)類文明的(de)進步。我也(yě)期待，我們能夠彙聚全球更多頂尖人(rén)才，共同成就(jiù)教育偉大(dà)夢想！