媒體關注：在(zài)國(guó)家貧困縣 一(yī / yì ／yí)場悄無聲息的(de)教育革新正在(zài)進行

 “在(zài)這(zhè)場全國(guó)乃至全球都罕見的(de)教學創新中，先進的(de)知識、資源、教研能力被輸送給了(le／liǎo)上(shàng)萬名國(guó)家貧困縣的(de)學童和(hé / huò)教師。”
 

—— 01 ——

2019年3月，河南新蔡思源實驗學校8年級英語老師梅雪豔走進辦公室。她在(zài)電腦上(shàng)登陸進“智慧課堂”的(de)教師端後台，查看學生的(de)課堂數據。屏幕上(shàng)一(yī / yì ／yí)張學生“課堂社交關系圖”吸引了(le／liǎo)她。

這(zhè)張圖初看像極了(le／liǎo)航空公司的(de)航線網絡圖。不(bù)過每個(gè)相互連接的(de)小點不(bù)是(shì)城市，而(ér)是(shì)梅雪豔英語班上(shàng)的(de)每個(gè)學生。

正如通航的(de)城市互相關聯，梅雪豔課堂上(shàng)學生們也(yě)互相點評、關注。他(tā)們的(de)互動數據在(zài)智慧課堂後台由算法生成社交關系圖。數據每天都更新，也(yě)可以(yǐ)選擇一(yī / yì ／yí)段時(shí)間疊加。梅雪豔看到(dào)的(de)，是(shì)基于(yú)前一(yī / yì ／yí)個(gè)學期的(de)學生互動情況。網絡的(de)樞紐和(hé / huò)大(dà)V，是(shì)成績優異、人(rén)緣也(yě)好的(de)班長張語甜。一(yī / yì ／yí)個(gè)個(gè)箭頭從四面八方向她彙攏。

 “課堂社交關系圖”

作爲(wéi / wèi)班主任，梅雪豔注意到(dào)的(de)并不(bù)隻是(shì)衆星捧月的(de)優等生。網絡圖裏有将近七八個(gè)孤立的(de)小點。與其他(tā)學生沒有任何聯系。梅老師自認是(shì)很負責、細心的(de)班主任，卻沒想到(dào)會忽視這(zhè)些學生。

“我想象不(bù)到(dào)，一(yī / yì ／yí)個(gè)學期的(de)英語課下來(lái)，會有人(rén)沒看過别人(rén)，也(yě)沒有人(rén)看過他(tā)們”。

在(zài)屏幕上(shàng)進一(yī / yì ／yí)步聚焦，梅雪豔看到(dào)一(yī / yì ／yí)個(gè)個(gè)孤立小點旁标注着的(de)名字。

其中一(yī / yì ／yí)個(gè)小點是(shì)陳飛雲。梅雪豔班裏有47個(gè)學生，70%的(de)同學來(lái)自貧苦戶，但陳飛雲屬于(yú)“精準貧困戶”，比其他(tā)同學情況更糟。在(zài)國(guó)家貧困縣新蔡下面的(de)鄉村，這(zhè)個(gè)名額也(yě)僅有符合條件的(de)才能申請。她的(de)所有學費都由政府承擔，并接受補助。

梅雪豔和(hé / huò)學校領導曾下鄉家訪陳同學。陳飛雲父親去世了(le／liǎo)，媽媽和(hé / huò)姐姐在(zài)外面打工，她放假時(shí)也(yě)就(jiù)一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)在(zài)家。成績不(bù)太好，性格内向的(de)她比較自卑。她常說(shuō)自己長得“醜”，喜歡用頭發遮着臉。“我就(jiù)告訴她你其實長得挺好看的(de)。”梅雪豔說(shuō)。

在(zài)智慧課堂的(de)後台上(shàng)，梅雪豔還看到(dào)另一(yī / yì ／yí)個(gè)孤立的(de)小點：謝冬秋。謝冬秋是(shì)典型的(de)“留守兒童”，爸媽在(zài)外打工，她常年跟着姥姥住。智慧課堂的(de)大(dà)數據平台會根據學生的(de)學習特點進行畫像，把學生分爲(wéi / wèi)四類。謝冬秋屬于(yú)“勤能補拙”型。看見這(zhè)樣一(yī / yì ／yí)位成績還不(bù)錯的(de)同學和(hé / huò)其他(tā)同學沒有任何交流，梅雪豔頗爲(wéi / wèi)意外。

如果沒有看到(dào)這(zhè)社交關系圖，也(yě)許初中三年就(jiù)這(zhè)樣過去了(le／liǎo)。“但是(shì)我看到(dào)了(le／liǎo)，作爲(wéi / wèi)對自己有要(yào / yāo)求的(de)老師，我還是(shì)會做一(yī / yì ／yí)些事情”。她說(shuō)。
 

—— 02 ——

梅雪豔今年30歲，是(shì)河南三門峽人(rén)。從信陽師範學院畢業後，她應聘到(dào)新蔡思源實驗學校。現在(zài)她是(shì)學校骨幹教師，擔任八年級年級主任、八-10班的(de)班主任，同時(shí)還負責上(shàng)兩個(gè)班的(de)英語課。有7年教齡的(de)她認爲(wéi / wèi)當老師的(de)最大(dà)成就(jiù)感，就(jiù)是(shì)“真的(de)能改變孩子(zǐ)的(de)命運”。

梅老師在(zài)課堂上(shàng)

看到(dào)學生社交關系圖後，梅雪豔行動了(le／liǎo)起來(lái)，主動找那幾個(gè)孤點學生聊天，在(zài)課堂中講知識點時(shí)，她還潛移默化地(dì / de)穿插故事鼓勵他(tā)們。

班上(shàng)有位女同學跟繼母處不(bù)好，老跟爸爸發脾氣。她告訴這(zhè)位女同學，父母并不(bù)是(shì)不(bù)愛她，隻是(shì)沒有接受過這(zhè)方面的(de)教育，不(bù)懂方式方法。“有的(de)學生家長初中畢業就(jiù)不(bù)上(shàng)學了(le／liǎo)。也(yě)就(jiù)比現在(zài)我的(de)學生大(dà)一(yī / yì ／yí)兩歲。”

“如果孩子(zǐ)心裏都是(shì)害和(hé / huò)恨，将來(lái)一(yī / yì ／yí)定不(bù)幸福。我希望他(tā)們心中充滿陽光。” 2019年4月，我在(zài)河南新蔡采訪她時(shí)，她告訴我。

誰說(shuō)鄉下的(de)孩子(zǐ)心裏就(jiù)不(bù)能有陽光呢？班上(shàng)笑起來(lái)甜甜的(de)、成績不(bù)錯，也(yě)非常活躍的(de)趙思羽就(jiù)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)例子(zǐ)。趙思羽從小學起就(jiù)開始在(zài)思源學校上(shàng)學，全校都知道(dào)她是(shì)個(gè)“孤兒”。她爸爸去世，媽媽離家出(chū)走，她跟着姑姑住。

有一(yī / yì ／yí)天，一(yī / yì ／yí)個(gè)女人(rén)來(lái)到(dào)教務處，說(shuō)自己是(shì)趙思羽的(de)媽媽。

教導主任怕是(shì)拐賣孩子(zǐ)的(de)，打電話問梅雪豔，思羽有媽媽嗎？“結果真是(shì)思羽媽媽回來(lái)了(le／liǎo)。”梅雪豔還記得自己當時(shí)的(de)驚訝。

在(zài)教務室，老師們對趙思羽媽媽說(shuō)：思羽這(zhè)幾年不(bù)容易啊。她媽媽坐在(zài)那裏，泣不(bù)成聲。

農村的(de)家長不(bù)像城裏家長對孩子(zǐ)那麽關注。梅雪豔擔任班主任一(yī / yì ／yí)年半，有的(de)學生家長她一(yī / yì ／yí)次都沒有見過，也(yě)沒通過一(yī / yì ／yí)個(gè)電話。“他(tā)們可能都不(bù)知道(dào)我是(shì)孩子(zǐ)的(de)班主任。”

梅雪豔每次都會提前半個(gè)月通知家長開家長會，家長不(bù)能來(lái)的(de)，就(jiù)讓爺爺奶奶來(lái)。

有次家長會，班上(shàng)一(yī / yì ／yí)位同學一(yī / yì ／yí)個(gè)家長都沒來(lái)。後來(lái)梅雪豔鼓勵同學把這(zhè)個(gè)故事改編成了(le／liǎo)關于(yú)留守兒童的(de)小品，在(zài)學校藝術節上(shàng)演。梅雪豔認爲(wéi / wèi)這(zhè)是(shì)學生們的(de)真實故事，她希望孩子(zǐ)們能勇敢地(dì / de)去探讨，而(ér)不(bù)是(shì)粉飾或回避。

趙思羽在(zài)小品中扮演那個(gè)全班一(yī / yì ／yí)個(gè)沒有家長開會的(de)學生。台上(shàng)，趙思羽終于(yú)等來(lái)了(le／liǎo)媽媽。媽媽也(yě)承諾再不(bù)出(chū)去打工了(le／liǎo)。台下很多老師同學都看哭了(le／liǎo)。

在(zài)現實生活中，趙思羽媽媽和(hé / huò)女兒相聚不(bù)久，又出(chū)去打工了(le／liǎo)。她偶爾會回來(lái)探望女兒。

“沒辦法，現在(zài)的(de)農村，不(bù)出(chū)去打工就(jiù)沒有經濟來(lái)源。”梅雪豔告訴我。

—— 03 ——

和(hé / huò)梅雪豔一(yī / yì ／yí)樣，新蔡思源實驗學校的(de)老師大(dà)部分從河南本地(dì / de)師範畢業。他(tā)們許多都住校，和(hé / huò)同學們同吃同宿。有的(de)老師要(yào / yāo)照顧孩子(zǐ)，就(jiù)帶着年幼的(de)孩子(zǐ)一(yī / yì ／yí)起住學校。這(zhè)些小小“拖油瓶”們就(jiù)在(zài)校園裏度過自己的(de)童年。有的(de)老師每天早上(shàng)去學校上(shàng)完早自習，才有時(shí)間回到(dào)宿舍，給自己的(de)孩子(zǐ)起床洗漱。

新蔡縣離河南駐馬店市約1個(gè)半小時(shí)車程，是(shì)去年才“脫貧摘帽”的(de)前國(guó)家級貧困縣。（根據2012年國(guó)家扶貧開發領導小組公布的(de)标準，人(rén)均年收入少于(yú)2300元的(de)算國(guó)家貧困縣）。

在(zài)我印象中的(de)“貧困”就(jiù)是(shì)“揭不(bù)開鍋”。到(dào)了(le／liǎo)河南新蔡縣，通過和(hé / huò)當地(dì / de)人(rén)聊天，我才慢慢了(le／liǎo)解到(dào)之(zhī)前的(de)成見是(shì)不(bù)正确的(de)。除了(le／liǎo)極少數的(de)貧困山區，我國(guó)大(dà)部分貧困縣家庭早已解決了(le／liǎo)吃飯的(de)問題。在(zài)新蔡縣，幾乎每家都有一(yī / yì ／yí)輛摩托或者三輪車。縣城中心有着體面熱鬧的(de)餐飲一(yī / yì ／yí)條街。街兩邊有咖啡店、火鍋廳，和(hé / huò)現代化的(de)休閑娛樂場和(hé / huò)新開發的(de)商業樓盤。

新蔡思源實驗學校的(de)誕生是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)愛的(de)故事。

新蔡思源實驗學校

2014年，香港愛心人(rén)士創建言愛有限公司（本文将統一(yī / yì ／yí)簡稱“言愛”），并捐出(chū)引子(zǐ)資金，和(hé / huò)當地(dì / de)政府一(yī / yì ／yí)起出(chū)資成立新蔡思源實驗學校。截至2019年，言愛在(zài)全國(guó)各地(dì / de)貧困縣捐建了(le／liǎo)217所“思源”系學校。新蔡思源屬于(yú)言愛在(zài)全國(guó)捐建的(de)第四批學校。

根據言愛的(de)理念，所有思源學校隻招收家庭困難的(de)學生，統一(yī / yì ／yí)住校制。校區、宿舍區按香港設計師的(de)理念設計。

新蔡思源實驗學校學生宿舍

在(zài)河南新蔡思源實驗學校，學生可以(yǐ)在(zài)有屋檐遮擋的(de)情況下從教室走到(dào)宿舍，不(bù)用擔心惡劣天氣。又比如，衛生間每個(gè)隔間都有門，給學生足夠隐私。言愛負責人(rén)告訴我，他(tā)們希望大(dà)山裏的(de)孩子(zǐ)，長大(dà)後也(yě)能順利去大(dà)城市生活，因此培養他(tā)們的(de)隐私感很重要(yào / yāo)。

這(zhè)樣的(de)細節在(zài)城裏人(rén)看來(lái)似乎微不(bù)足道(dào)。但對鄉村的(de)孩子(zǐ)卻意義深遠。在(zài)一(yī / yì ／yí)所偏遠地(dì / de)區的(de)農村學校，我們看到(dào)一(yī / yì ／yí)所學校建了(le／liǎo)嶄新的(de)教學樓，但廁所卻在(zài)另一(yī / yì ／yí)棟樓。同學爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)上(shàng)廁所，要(yào / yāo)從一(yī / yì ／yí)棟樓跑到(dào)另外一(yī / yì ／yí)棟樓去。在(zài)這(zhè)樣的(de)情境下，“隐私”更是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)虛無缥缈的(de)概念了(le／liǎo)。

新蔡思源實驗學校目前有1740多位學生。但2014年，學校第一(yī / yì ／yí)年招生卻很挑戰。校長和(hé / huò)老師跑了(le／liǎo)23個(gè)鄉鎮發傳單。

當時(shí)已有不(bù)少新開的(de)民辦學校在(zài)搶奪生源。思源是(shì)公辦學校，學費全免，學生每月隻交少量夥食費，民辦學校光學費就(jiù)要(yào / yāo)好幾千。但家長半信半疑。“他(tā)們根本不(bù)相信，哪有不(bù)收費的(de)還要(yào / yāo)下來(lái)宣傳的(de)。”靳永軍說(shuō)。

現在(zài)學校有了(le／liǎo)口碑，招生也(yě)不(bù)再是(shì)問題。去年有2000多個(gè)學生報名，最後隻收了(le／liǎo)500多人(rén)。

全校學生中，貧困、留守兒童占到(dào)70%，這(zhè)樣的(de)結構促成學校一(yī / yì ／yí)些特殊的(de)設計。

比如爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)減輕學生家長接送負擔，學校實行“大(dà)星期”制。學生們連續上(shàng)10天課再放假。每兩周回家一(yī / yì ／yí)次。很多學生家很遠，最遠的(de)要(yào / yāo)走50公裏的(de)路才能回家。每次放假，家長們開着三輪車來(lái)接孩子(zǐ)。沒家長接的(de)學生就(jiù)獨自坐公交車回家。

靳永軍和(hé / huò)學生一(yī / yì ／yí)樣住校，每兩周才回一(yī / yì ／yí)次家。除了(le／liǎo)管學生、老師、教學，他(tā)還要(yào / yāo)管學校建設。

最近半年他(tā)的(de)關注點是(shì)校園二期建設的(de)進展。一(yī / yì ／yí)期的(de)校區沒有操場，學生都眼巴巴盼着建運動場和(hé / huò)宿舍樓。二期什麽時(shí)候開工，成爲(wéi / wèi)靳永軍心上(shàng)的(de)一(yī / yì ／yí)塊石頭。
 

—— 04 ——

對于(yú)貧困縣的(de)學校來(lái)說(shuō)，最大(dà)的(de)苦惱并不(bù)是(shì)校舍簡陋和(hé / huò)物資貧乏，而(ér)是(shì)師資薄弱。在(zài)這(zhè)裏，那句“語文是(shì)體育老師教的(de)”經常是(shì)事實，不(bù)是(shì)玩笑。

在(zài)全國(guó)捐建了(le／liǎo)200多所學校後，言愛決定引入了(le／liǎo)好未來(lái)等四家機構，希望用科技來(lái)解決教育資源的(de)不(bù)平等，給孩子(zǐ)們更好的(de)資源和(hé / huò)幫助。

2018年秋季學期，“智慧課堂”系統在(zài)新蔡思源實驗學校正式上(shàng)線。

我國(guó)在(zài)教育信息化方面早有布局。在(zài)信息化1.0階段，政府着重于(yú)基礎設施建設，推出(chū)“三通兩平台”，把寬帶等基礎設施通到(dào)學校。等到(dào)電子(zǐ)白闆和(hé / huò)電腦等硬件被送到(dào)學校後，各廠商開發出(chū)教學系統和(hé / huò)應用，這(zhè)些産品就(jiù)被統稱爲(wéi / wèi)“智慧課堂”。

“智慧課堂”之(zhī)前被稱爲(wéi / wèi)“電子(zǐ)書包”。表面上(shàng)看，它是(shì)圍繞學生手裏平闆電腦進行的(de)教學，但平闆電腦隻是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)載體。

學生通過平闆電腦下載教學資源，在(zài)課堂上(shàng)與老師和(hé / huò)其他(tā)同學互動。這(zhè)個(gè)終端搜集同學們的(de)學習數據，反饋給老師，也(yě)提供給後台的(de)大(dà)數據分析算法體系。這(zhè)些數據經過分析，幫助系統研發人(rén)員孕育出(chū)更智能的(de)産品和(hé / huò)服務。這(zhè)樣的(de)良性循環促成了(le／liǎo)課堂内外、教學雙端的(de)變革。

在(zài)新蔡思源實驗學校，我走進雪豔老師班的(de)英語課教室，第一(yī / yì ／yí)次直觀體驗“智慧課堂”。

上(shàng)課鈴聲一(yī / yì ／yí)響，學生起立緻敬，梅雪豔往前一(yī / yì ／yí)站，潇灑宣布：“今天的(de)課咱們請同學來(lái)講，怎麽樣？”

我知道(dào)梅雪豔班上(shàng)同學家境貧苦，本以(yǐ)爲(wéi / wèi)教室裏是(shì)“愁眉苦臉”、“凄苦迷離”的(de)場景，但學生們卻展現出(chū)充分的(de)自信、活潑和(hé / huò)陽光。如果不(bù)是(shì)提前知情，我還真懷疑自己來(lái)了(le／liǎo)個(gè)假貧困縣。

梅雪豔老師的(de)英語課堂

在(zài)梅雪豔的(de)邀請下，“小老師”上(shàng)台把控全場。他(tā)們講解完知識點後，通過手中的(de)平闆電腦，把練習題推送到(dào)同學的(de)平闆電腦上(shàng)。同學做完練習，馬上(shàng)用平闆拍照上(shàng)傳提交。

提交後，全班同學立即可以(yǐ)互相查看、評論和(hé / huò)點贊。這(zhè)些互動數據就(jiù)是(shì)文初提到(dào)的(de)課堂社交圖的(de)基礎。

課堂上(shàng)，老師可以(yǐ)查看哪些題目出(chū)錯率最高，并針對性地(dì / de)給學生推送個(gè)性化的(de)習題集，學生們還能及時(shí)把自己讀英語的(de)文件上(shàng)傳。47個(gè)同學分成的(de)6個(gè)小組，在(zài)平闆上(shàng)聽其他(tā)同學的(de)錄音，進行點評打分。

我注意到(dào)，上(shàng)課過程中，講台的(de)老師需要(yào / yāo)學生看黑闆時(shí)，會随時(shí)鎖定學生手中平闆電腦的(de)屏幕。嚴防死守下，偶爾也(yě)有漏網之(zhī)魚。某次上(shàng)課梅雪豔開了(le／liǎo)外網，方便學生查資料做作業。結果她發現有個(gè)别自制力差的(de)孩子(zǐ)趁機去下載小說(shuō)，看電影。

“所以(yǐ)我們需要(yào / yāo)跟他(tā)們鬥智鬥勇，盯着他(tā)們。”梅雪豔說(shuō)。

 

梅老師英語課搶答環節視頻
 

—— 05 ——

在(zài)離河南新蔡530公裏的(de)河南嵩縣思源實驗學校，9年紀語文老師張曉毅發現，班上(shàng)也(yě)有一(yī / yì ／yí)位男同學在(zài)午休時(shí)間破解了(le／liǎo)平闆電腦，用來(lái)打遊戲。

河南嵩縣思源實驗學校9年紀語文老師張曉毅

嵩縣也(yě)是(shì)國(guó)家貧困縣，嵩縣思源實驗學校修建于(yú)2016年，屬于(yú)言愛在(zài)全國(guó)捐建的(de)第七批學校。2017年，嵩縣思源實驗學校比新蔡思源早一(yī / yì ／yí)年推“智慧課堂”。

跟新蔡思源一(yī / yì ／yí)樣，這(zhè)裏的(de)學生也(yě)是(shì)用訂制的(de)、鎖定上(shàng)外網功能的(de)平闆電腦。但還是(shì)有極少數的(de)“奇才”能破解。

破解平闆電腦的(de)男生叫王丹虎。王丹虎皮膚很黑，牙齒白白的(de)，戴眼鏡。雖然表面看上(shàng)去還有幾分文靜，他(tā)是(shì)班上(shàng)出(chū)了(le／liǎo)名的(de)淘氣鬼，成績一(yī / yì ／yí)直在(zài)倒數三名徘徊。

張曉毅老師發現王丹虎其實很講究，常在(zài)校服裏搭配不(bù)同顔色的(de)襯衣。但襯衣尺碼很大(dà)，明顯不(bù)是(shì)他(tā)的(de)。他(tā)喜歡把上(shàng)排紐扣解開，顯得很男人(rén)。“他(tā)其實就(jiù)是(shì)想表現自己成熟和(hé / huò)酷。”王丹虎後來(lái)告訴張曉毅，襯衣是(shì)他(tā)父親的(de)。

剛開始上(shàng)張曉毅的(de)課時(shí)，王丹虎不(bù)願老實坐着，要(yào / yāo)麽雙腿跪在(zài)凳子(zǐ)上(shàng)，要(yào / yāo)麽就(jiù)把一(yī / yì ／yí)隻腳翹在(zài)别人(rén)的(de)椅子(zǐ)上(shàng)。月考時(shí)，滿分120的(de)語文，王丹虎考了(le／liǎo)30分，作文交了(le／liǎo)白卷。而(ér)語文還是(shì)六門學科中得分最高的(de)。

學校上(shàng)了(le／liǎo)智慧課堂後，張曉毅發現了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)更快捷分享優秀作文的(de)辦法。她把優秀學生作文錄成電子(zǐ)版，發到(dào)學生的(de)平闆上(shàng)讓大(dà)家欣賞。王丹虎破解了(le／liǎo)平闆上(shàng)偷偷打遊戲，讓語文老師張曉毅心生一(yī / yì ／yí)計。

她把王丹虎叫到(dào)辦公室，讓他(tā)幫忙把優秀作文錄成電子(zǐ)版，發給全班同學看，算是(shì)将功補過。

“我告訴他(tā)，隻要(yào / yāo)你打一(yī / yì ／yí)篇作文，我就(jiù)給你加5分”。從那時(shí)起，每天中午王丹虎都到(dào)張曉毅辦公室打作文，有時(shí)候課間十幾分鍾，也(yě)都過來(lái)幹活。

結果，王丹虎作文越寫越好，也(yě)能有資格變成電子(zǐ)稿了(le／liǎo)。在(zài)一(yī / yì ／yí)篇作文中，王丹虎用稚嫩卻真實的(de)筆觸寫到(dào)了(le／liǎo)張曉毅：

“我們班主任整天就(jiù)欺負我，請我去背書，請我去打電子(zǐ)稿。我剛開始非常讨厭她。後來(lái)，我覺得這(zhè)麽多壞學生裏面，她還管着我這(zhè)一(yī / yì ／yí)個(gè)壞學生，我突然就(jiù)不(bù)讨厭她了(le／liǎo)。”

但語文成績大(dà)有進步的(de)王丹虎，卻總在(zài)英語課上(shàng)呼呼大(dà)睡。張曉毅問他(tā)爲(wéi / wèi)啥英語課不(bù)聽講。他(tā)說(shuō)聽不(bù)懂，很痛苦。

張曉毅很無奈，但卻很理解王丹虎所說(shuō)的(de)“痛苦”的(de)感覺。她自己上(shàng)高中時(shí)，也(yě)很偏科。語文好，英語、數學不(bù)好。當時(shí)她的(de)班主任隻比她大(dà)四歲。班主任上(shàng)課時(shí)會叫張曉毅起來(lái)朗讀，念她的(de)作文，還推薦她去學校活動當主持人(rén)。

“我的(de)老師沒有因爲(wéi / wèi)我綜合成績不(bù)好而(ér)放棄我。他(tā)們能看到(dào)我的(de)閃光點，讓我感受到(dào)尊重。我現在(zài)當老師了(le／liǎo)，也(yě)不(bù)能放棄我的(de)學生。”她告訴我。
 

—— 06 ——

張曉毅來(lái)自一(yī / yì ／yí)個(gè)教師世家。她的(de)爺爺、外公、外婆、父親、伯伯、舅舅、姨媽、弟弟都是(shì)老師。她從小就(jiù)想當老師。從師範學校畢業後，她曾經被父母安排進機關工作過一(yī / yì ／yí)段時(shí)間，又“逃”回了(le／liǎo)學校。張曉毅的(de)先生在(zài)鄭州工作。她每個(gè)星期天回鄭州的(de)家。同事們常打趣她說(shuō)“拿着國(guó)貧縣的(de)工資，去省會消費。”

對鄉村教師來(lái)說(shuō)，工資一(yī / yì ／yí)直是(shì)無法回避的(de)話題。嵩縣思源實驗學校的(de)教師平均薪水爲(wéi / wèi)2000多元。就(jiù)在(zài)學校旁邊立起的(de)“學區房”，已經賣到(dào)了(le／liǎo)5000多一(yī / yì ／yí)個(gè)平方米。

河南嵩縣思源實驗學校旁邊修起了(le／liǎo)“學區房”

這(zhè)意味着老師辛辛苦苦工作兩個(gè)月，不(bù)吃不(bù)喝，也(yě)才能買得起一(yī / yì ／yí)個(gè)平方米的(de)房子(zǐ)。

嵩縣思源實驗學校的(de)校長張慶民告訴我，也(yě)許是(shì)因爲(wéi / wèi)薪水低迷，現在(zài)縣城的(de)老師跟十幾年前比，專業性都提高了(le／liǎo)，但對事業的(de)熱愛程度卻在(zài)下降。“但咱們學校老師還是(shì)挺不(bù)錯的(de)。”他(tā)補充道(dào)。

張慶民1991年參加工作，當時(shí)他(tā)在(zài)一(yī / yì ／yí)個(gè)鄉鎮中學當體育老師，工資100多。當時(shí)他(tā)負責訓練運動員，每天早上(shàng)5點過就(jiù)要(yào / yāo)起床，挨個(gè)叫醒大(dà)家，去公路上(shàng)跑步。

“那時(shí)候物質匮乏，工資低，但人(rén)沒有那麽多想法，整天都非常快樂。”他(tā)說(shuō)。

河南嵩縣思源實驗學校數學老師張俊玉告訴我，自己最開始非常不(bù)喜歡當老師，“因爲(wéi / wèi)實在(zài)太無聊、太清貧”。

但這(zhè)清貧的(de)工作，她一(yī / yì ／yí)不(bù)小心就(jiù)做了(le／liǎo)20年。雖然不(bù)到(dào)40歲，張俊玉在(zài)同學中有了(le／liǎo)個(gè)昵稱，“張媽”。張媽不(bù)會講普通話，用河南話講數學。她脾氣不(bù)好，有時(shí)會打學生屁股。但做了(le／liǎo)好吃的(de)，也(yě)常常帶到(dào)教室請學生吃。

慢慢的(de)，張媽和(hé / huò)學生的(de)關系多了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)層親情。心情不(bù)好的(de)時(shí)候，她喜歡往教室跑。看到(dào)孩子(zǐ)們，她就(jiù)會靜下來(lái)。每年過生日，張媽都要(yào / yāo)收到(dào)學生送給的(de)各種禮物，包括手鏈、發卡，甚至有護手霜、内衣和(hé / huò)胸罩。其中還有不(bù)少是(shì)男同學送的(de)。

之(zhī)前張俊玉肚子(zǐ)連續疼了(le／liǎo)幾年，有時(shí)上(shàng)課，她痛得用手捂着肚子(zǐ)。後來(lái)學生聯合家長，非要(yào / yāo)她去做做彩超。“孩子(zǐ)給我一(yī / yì ／yí)個(gè)任務，一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)做彩超，說(shuō)要(yào / yāo)是(shì)不(bù)去，就(jiù)不(bù)上(shàng)課。”

雖然大(dà)部分時(shí)間很和(hé / huò)諧，張媽和(hé / huò)學生關系也(yě)有緊張的(de)時(shí)候。

最近班上(shàng)男同學蘇林的(de)數學成績一(yī / yì ／yí)降再降，從80多分一(yī / yì ／yí)路降到(dào)60多分。張俊玉開玩笑說(shuō)：你再降，就(jiù)變成傻瓜了(le／liǎo)。她自己認爲(wéi / wèi)這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)種和(hé / huò)學生沒有距離感的(de)交流。結果蘇林媽媽卻說(shuō)要(yào / yāo)投訴張媽，說(shuō)她歧視孩子(zǐ)。

蘇林的(de)父母離婚了(le／liǎo)，又各自成家。他(tā)媽媽在(zài)拉薩做生意。蘇林上(shàng)實驗課不(bù)做實驗，把老師氣得發抖。他(tā)威脅說(shuō)要(yào / yāo)回家，打電話給媽媽，他(tā)媽媽卻沒有接。

張俊玉一(yī / yì ／yí)度想放棄蘇林。但看着他(tā)單薄的(de)身體，他(tā)倔強的(de)眼神，張媽卻想起自己的(de)孩子(zǐ)。他(tā)隻比班上(shàng)的(de)學生小一(yī / yì ／yí)歲。

硬的(de)不(bù)行，就(jiù)來(lái)軟的(de)吧。張俊玉給班上(shàng)同學每人(rén)都買了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)蛋黃派，蘇林偏偏賭氣不(bù)吃。她又找來(lái)蘇林的(de)好朋友給他(tā)做工作。幾個(gè)來(lái)回，倔強的(de)蘇林終于(yú)被感動了(le／liǎo)。他(tā)主動來(lái)找張媽，說(shuō)以(yǐ)後都不(bù)再惹她生氣、也(yě)不(bù)搗亂了(le／liǎo)，要(yào / yāo)好好做作業，好好做實驗。

當天晚上(shàng)，張媽心裏的(de)石頭終于(yú)落了(le／liǎo)地(dì / de)。她給蘇林爸爸發去短信：孩子(zǐ)已經進入學習狀态，勿念。他(tā)的(de)父親非常感激。

大(dà)學畢業時(shí)，張媽見人(rén)就(jiù)說(shuō)，甯願去跑保險，都不(bù)想當老師。20年後回過頭來(lái)看，她發現教師是(shì)最适合自己的(de)職業，也(yě)開始慢慢琢磨“老師”這(zhè)個(gè)角色的(de)意義。

“與其說(shuō)我在(zài)陪伴他(tā)們，不(bù)如說(shuō)他(tā)們在(zài)陪伴我”。她用河南話告訴我。

嵩縣思源實驗學校
 

—— 07 ——

聽說(shuō)好未來(lái)的(de)老師要(yào / yāo)進學校，給大(dà)家培訓智慧課堂項目時(shí)，河南嵩縣思源實驗學校語文老師高海霞非常興奮。高海霞1999年加入教師隊伍。2016年從一(yī / yì ／yí)個(gè)小鎮學校來(lái)到(dào)嵩縣思源。現在(zài)她和(hé / huò)小女兒一(yī / yì ／yí)起住校。除了(le／liǎo)教學，也(yě)擔任一(yī / yì ／yí)些行政管理工作。

高海霞之(zhī)前就(jiù)陪女兒在(zài)網上(shàng)訂過學而(ér)思網校（好未來(lái)旗下）的(de)一(yī / yì ／yí)節小說(shuō)閱讀課，“當時(shí)我就(jiù)很好奇，爲(wéi / wèi)什麽他(tā)們能把課上(shàng)得這(zhè)麽好。”

好未來(lái)的(de)老師進校後，高海霞的(de)疑問有了(le／liǎo)答案。她了(le／liǎo)解到(dào)，好的(de)課是(shì)磨出(chū)來(lái)的(de)。一(yī / yì ／yí)個(gè)老師想把課上(shàng)好，必須要(yào / yāo)做教研。而(ér)教研光靠一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)是(shì)不(bù)行的(de)，必須要(yào / yāo)組成一(yī / yì ／yí)個(gè)個(gè)的(de)教研團隊，進行集體備課。隻有老師備課質量提高，教學質量才能提高，科技才能發揮作用。

高海霞看來(lái)，智慧課堂最重要(yào / yāo)的(de)貢獻可能都不(bù)是(shì)平闆教學，而(ér)是(shì)幫老師建立了(le／liǎo)嚴格的(de)集體備課制度。

現在(zài)每個(gè)學科都會在(zài)開學初留出(chū)固定的(de)集體備課時(shí)間。備課組長把課分配到(dào)每個(gè)老師頭上(shàng)。備課時(shí)，一(yī / yì ／yí)位老師主備，兩人(rén)輔備。主備人(rén)講完，其他(tā)人(rén)聽并提意見。集體備課後，老師再根據自己的(de)風格和(hé / huò)學生情況進行二次備課。

高海霞告訴我，之(zhī)前雖然學校也(yě)搞集體備課，但基本上(shàng)是(shì)走過場，現在(zài)總算落在(zài)實處。這(zhè)大(dà)大(dà)提高老師效率和(hé / huò)教學質量，每個(gè)老師一(yī / yì ／yí)個(gè)學期隻需要(yào / yāo)備三四節課。這(zhè)一(yī / yì ／yí)年的(de)備課資源得以(yǐ)沉澱積累，下一(yī / yì ／yí)年的(de)老師可以(yǐ)使用。

至于(yú)爲(wéi / wèi)什麽城裏的(de)老師能把課上(shàng)得更好，除了(le／liǎo)集體備課，師資是(shì)根本的(de)原因。

以(yǐ)河南嵩縣思源實驗學校的(de)合作方好未來(lái)爲(wéi / wèi)例，他(tā)們在(zài)全國(guó)有2萬名全職老師，其中80%來(lái)自985/211學校。站上(shàng)講台前，老師要(yào / yāo)經過1到(dào)3個(gè)月的(de)崗前培訓，最後隻有4%的(de)人(rén)得到(dào)錄取。入職後，他(tā)們還要(yào / yāo)經過3-6個(gè)月的(de)崗後培訓。

“我們的(de)講台是(shì)非常難站的(de)，如果這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)教室，前面一(yī / yì ／yí)半坐的(de)學生，後面一(yī / yì ／yí)半坐着家長，老師要(yào / yāo)把控全場，要(yào / yāo)求非常高”，好未來(lái)智慧教育思源項目方案負責人(rén)孫瑞晨說(shuō)。

國(guó)貧縣學校的(de)師資弱。孫瑞晨在(zài)做思源學校的(de)智慧課堂項目時(shí)，調研了(le／liǎo)40多所學校，發現一(yī / yì ／yí)本畢業老師非常少，大(dà)部分都是(shì)當地(dì / de)的(de)師範學校畢業。

從2017年8月開始，孫瑞晨和(hé / huò)同事在(zài)嵩縣思源實驗學校住了(le／liǎo)兩個(gè)月。

和(hé / huò)北京來(lái)的(de)老師朝夕相處，讓思源的(de)老師感慨不(bù)已。他(tā)們回憶起自己畢業之(zhī)後剛到(dào)學校時(shí)，也(yě)很有激情，但是(shì)時(shí)間長了(le／liǎo)，就(jiù)慢慢磨得什麽都不(bù)想幹了(le／liǎo)。

孫瑞晨理解這(zhè)種心理的(de)落差。她會提醒自己的(de)同事，放低自己，尊重思源學校的(de)老師。這(zhè)些老師可以(yǐ)選擇去做更賺錢的(de)工作，但還是(shì)留在(zài)了(le／liǎo)學校，教書育人(rén)，忍受清貧。

“我們的(de)工作做得好，是(shì)因爲(wéi / wèi)有選擇權，我們可以(yǐ)選擇老師，選擇學生，但思源學校沒得選。”她說(shuō)。

新蔡思源實驗學校的(de)食堂幹淨整潔
 

—— 08 ——

随着智慧課堂在(zài)貧困縣生根落地(dì / de)，我國(guó)的(de)科技教育巨頭們通過逐漸常态化的(de)教師培訓、平闆教學、雙師課堂等多樣化的(de)手段，開始把最優秀的(de)教育資源向貧瘠的(de)基層輸送。

新蔡思源實驗學校雙師課堂上(shàng)，學生們聽河南鄭州的(de)老師講物理

這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)次教育科技化的(de)“降維打擊”，也(yě)是(shì)一(yī / yì ／yí)場值得欽佩的(de)社會實驗。

毋庸置疑，智慧課堂服務商需要(yào / yāo)投入師資、服務人(rén)員，硬件成本。而(ér)大(dà)部分公立學校受财力限制，很難選擇全校上(shàng)智慧課堂。在(zài)嵩縣思源和(hé / huò)新蔡思源實驗學校，縣政府承擔了(le／liǎo)智慧課堂的(de)費用大(dà)頭。其中嵩縣思源實驗學校學生的(de)平闆也(yě)是(shì)由政府買單。

而(ér)智慧課堂能否持續調動起師生積極性，教學效果是(shì)否能持續，都直接影響智慧課堂項目是(shì)否能繼續得到(dào)縣領導的(de)支持和(hé / huò)推廣。由于(yú)目前國(guó)家層面缺乏對智慧課堂的(de)具體指導意見，對于(yú)未來(lái)應該怎樣投入，基層的(de)教育工作者也(yě)懷有疑問。

這(zhè)些不(bù)确定性的(de)存在(zài)，并不(bù)意味着中國(guó)制造的(de)智慧課堂不(bù)值得被關注和(hé / huò)研究。

智慧課堂畢竟是(shì)全國(guó)、乃至全球都鮮有的(de)大(dà)膽嘗試。中國(guó)科技教育巨頭用自己的(de)實力，把在(zài)發達地(dì / de)區的(de)技術和(hé / huò)科研積累，延展到(dào)教育資源貧瘠的(de)地(dì / de)區，讓上(shàng)萬名貧困縣的(de)學生、老師享受到(dào)了(le／liǎo)先進地(dì / de)區的(de)教育資源和(hé / huò)技術。而(ér)學生成績的(de)提升也(yě)有目共睹。

我在(zài)河南貧困縣長達一(yī / yì ／yí)周的(de)采訪過程中，跟河南嵩縣、新蔡思源實驗學校的(de)校長、老師、學生、食堂員工、家長分别進行了(le／liǎo)深入了(le／liǎo)溝通，大(dà)家對“智慧課堂”項目都表達了(le／liǎo)正面的(de)反饋。

在(zài)新蔡思源實驗學校采訪當晚，我和(hé / huò)梅雪豔一(yī / yì ／yí)起吃晚飯。在(zài)餐桌上(shàng)，有7年教齡的(de)梅雪豔告訴我，自己的(de)學生不(bù)像城裏的(de)孩子(zǐ)，回家沒有家長陪讀，更沒有補習班上(shàng)，可能一(yī / yì ／yí)開始就(jiù)輸在(zài)起跑線上(shàng)。正是(shì)因爲(wéi / wèi)如此，她希望給他(tā)們她能提供的(de)最好的(de)資源、最有力的(de)協助。

而(ér)智慧課堂的(de)引入，讓梅雪豔看到(dào)這(zhè)個(gè)拉平差距的(de)可能性。

嵩縣思源實驗學校的(de)課間操時(shí)間
 

—— 09 ——

孫瑞晨是(shì)城裏長大(dà)的(de)80後。現在(zài)她的(de)任務是(shì)在(zài)國(guó)家貧困縣落地(dì / de)智慧課堂項目，讓“張媽”這(zhè)樣的(de)土生土長、也(yě)許連普通話都不(bù)怎麽會說(shuō)的(de)老師們學會使用平闆教學、智慧課堂。

但最開始往全國(guó)各地(dì / de)貧困縣的(de)學校跑時(shí)，讓她感慨的(de)不(bù)是(shì)鄉村教育資源的(de)不(bù)平等，而(ér)是(shì)心不(bù)在(zài)焉的(de)學生。她看到(dào)一(yī / yì ／yí)個(gè)班上(shàng)經常有1/3的(de)孩子(zǐ)不(bù)是(shì)睡覺，就(jiù)是(shì)聊天，反正就(jiù)是(shì)不(bù)聽課。這(zhè)讓當時(shí)的(de)孫瑞晨覺得不(bù)可思議。

言愛捐建的(de)初衷是(shì)幫助貧困家庭、弱勢家庭、單親、孤兒等群體的(de)孩子(zǐ)能有機會進城讀書，跟城裏孩子(zǐ)一(yī / yì ／yí)樣享受好的(de)教育環境。但孫瑞晨覺得很多孩子(zǐ)并沒有非常珍惜。

校長們告訴孫瑞晨，孩子(zǐ)能上(shàng)學就(jiù)行，學不(bù)學得到(dào)知識不(bù)那麽重要(yào / yāo)。“不(bù)讓他(tā)上(shàng)學，就(jiù)去打工了(le／liǎo)，有可能就(jiù)犯罪，還不(bù)如在(zài)學校裏。”

這(zhè)種說(shuō)法孫瑞晨當時(shí)并不(bù)完全理解。但時(shí)間久了(le／liǎo)，孫瑞晨慢慢意識到(dào)這(zhè)些孩子(zǐ)跟城市的(de)孩子(zǐ)沒有什麽差别。隻是(shì)大(dà)家擁有的(de)東西不(bù)一(yī / yì ／yí)樣。

思源學校的(de)同學們要(yào / yāo)麽父母離異，要(yào / yāo)麽是(shì)孤兒、單親，跟着爺爺奶奶住的(de)很普遍。有個(gè)11歲的(de)男同學，每年寒暑假都去父母打工的(de)城市，跟着打工。幾年後這(zhè)孩子(zǐ)也(yě)變得世故和(hé / huò)“商業化”了(le／liǎo)。有次老師說(shuō)要(yào / yāo)買點資料，他(tā)立即接話說(shuō)：我這(zhè)裏有，要(yào / yāo)不(bù)要(yào / yāo)從我這(zhè)裏買？

孫瑞晨曾經在(zài)北京教過3年的(de)數學。“北京的(de)孩子(zǐ)父母工作很好，放假就(jiù)要(yào / yāo)出(chū)國(guó)，全都是(shì)一(yī / yì ／yí)樣的(de)幸福，就(jiù)是(shì)看誰更幸福。在(zài)思源，是(shì)看誰更慘。”現在(zài)再客觀地(dì / de)看，孫瑞晨感覺鄉村孩子(zǐ)身上(shàng)的(de)問題，其實都是(shì)社會問題。

這(zhè)兩年，孫瑞晨跑了(le／liǎo)40多所國(guó)貧縣的(de)思源學校，發現每所學校的(de)情況都不(bù)一(yī / yì ／yí)樣。在(zài)海南省的(de)兩所學校，幾年前還有高年級的(de)同學抽煙，低年級的(de)學生随地(dì / de)大(dà)小便。學校校長說(shuō)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)句讓她十分難忘的(de)話：隻有在(zài)這(zhè)個(gè)地(dì / de)方，才能體會到(dào)教育的(de)意義。

往農村跑的(de)這(zhè)兩年，孫瑞晨的(de)确感受到(dào)了(le／liǎo)在(zài)城市裏從來(lái)沒有感受到(dào)的(de)意義。

嵩縣思源實驗學校教學樓牆壁上(shàng)的(de)笑臉圖

她對不(bù)聽課的(de)學生不(bù)再像最初時(shí)那麽憤怒。孩子(zǐ)們能不(bù)能上(shàng)大(dà)學，或許都不(bù)是(shì)那麽重要(yào / yāo)。重要(yào / yāo)的(de)是(shì)他(tā)們感受到(dào)了(le／liǎo)愛，并且在(zài)變得更好。

孫瑞晨希望盡最大(dà)努力把好的(de)資源給鄉村的(de)孩子(zǐ)們。有時(shí)可能是(shì)一(yī / yì ／yí)場講座，一(yī / yì ／yí)次活動，一(yī / yì ／yí)本繪本故事，就(jiù)能改變一(yī / yì ／yí)個(gè)孩子(zǐ)。

曾經是(shì)“孤兒”的(de)趙思羽現在(zài)臉上(shàng)充滿了(le／liǎo)陽光。在(zài)新蔡思源實驗學校見到(dào)我時(shí)，她告訴我最喜歡的(de)科目是(shì)英語課，她長大(dà)後希望去北京的(de)CBD工作。

用河南話講了(le／liǎo)20年課的(de)“張媽”，不(bù)再滿足于(yú)方言教學，最近她悄悄地(dì / de)去報了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)普通話班。40歲的(de)她要(yào / yāo)給自己新的(de)挑戰。

還記得爲(wéi / wèi)學校二期建設奔走的(de)河南新蔡思源實驗學校副校長靳永軍嗎？他(tā)興奮地(dì / de)告訴我，最近一(yī / yì ／yí)個(gè)月，縣教育局領導已經就(jiù)二期工程進行多次協調，目前已經立項撥款，很快就(jiù)要(yào / yāo)動工。

這(zhè)些一(yī / yì ／yí)點點的(de)變化讓孫瑞晨忍不(bù)住思考：

“可能不(bù)一(yī / yì ／yí)定是(shì)智慧課堂，不(bù)一(yī / yì ／yí)定是(shì)教師培訓。我也(yě)不(bù)知道(dào)什麽起了(le／liǎo)重要(yào / yāo)作用，但整個(gè)項目就(jiù)是(shì)讓老師和(hé / huò)學生改變了(le／liǎo)。可能這(zhè)些改變，才是(shì)這(zhè)個(gè)項目最本質的(de)東西。”