好未來(lái)公益人(rén)的(de)四個(gè)瞬間：被信任 被期待 愛與被愛

從被打工子(zǐ)弟校的(de)孩子(zǐ)擁抱，到(dào)肘着手機爲(wéi / wèi)異地(dì / de)患兒授課；從将閑置“庫房”改造爲(wéi / wèi)小學生圖書館，到(dào)與康複患兒合影告别。大(dà)江南北的(de)好未來(lái)人(rén)，在(zài)不(bù)同的(de)時(shí)間，不(bù)同的(de)項目裏，經曆着各自的(de)公益瞬間——他(tā)們被信任，被期待，以(yǐ)及愛與被愛。

在(zài)全體好未來(lái)人(rén)參與公益、分享心得的(de)員工公益平台——“公益地(dì / de)圖”裏，收錄着無數個(gè)這(zhè)樣的(de)瞬間。這(zhè)些瞬間來(lái)自好未來(lái)人(rén)參與的(de)各種公益項目：打工子(zǐ)弟學校支教、新陽光病房學校、微瀾圖書館、青葵花導師計劃、愛心捐步……

公益地(dì / de)圖上(shàng)線一(yī / yì ／yí)周年之(zhī)際，我們記錄下4位好未來(lái)年度公益人(rén)物，各自在(zài)公益活動中，經曆的(de)感動時(shí)刻。

   

—— 1 ——

好未來(lái)旗下學而(ér)思大(dà)語文老師何曉琳在(zài)病房學校給孩子(zǐ)們上(shàng)課，爲(wéi / wèi)避免影響孩子(zǐ)健康，上(shàng)課的(de)老師都要(yào / yāo)佩戴口罩

“我感覺自己被信任了(le／liǎo)”

新陽光病房學校項目，是(shì)北京新陽光慈善基金會發起的(de)，爲(wéi / wèi)白血病患兒爲(wéi / wèi)代表的(de)長期住院兒童提供免費的(de)教育及相關服務。在(zài)全國(guó)範圍内，有大(dà)量好未來(lái)人(rén)參與其中，保障患兒享有受教育的(de)權利。2018年以(yǐ)來(lái)，好未來(lái)志願者累計輔導白血病兒童5239人(rén)次。

2018年12月16日，北京新陽光病房學校。

課前，三年級男生小天與班上(shàng)另一(yī / yì ／yí)位男生打鬧。對方取笑他(tā)，說(shuō)他(tā)是(shì)“小光頭”，說(shuō)話間，還伸手要(yào / yāo)摘他(tā)的(de)帽子(zǐ)。本在(zài)嬉鬧的(de)小天突然生了(le／liǎo)氣，做出(chū)一(yī / yì ／yí)副要(yào / yāo)追打對方的(de)架勢。

這(zhè)一(yī / yì ／yí)幕，被學而(ér)思大(dà)語文老師何曉琳看在(zài)眼裏。自當年9月起，這(zhè)位河南姑娘就(jiù)堅持每周日下午，在(zài)病房學校上(shàng)一(yī / yì ／yí)個(gè)半小時(shí)的(de)大(dà)語文課。病房學校多是(shì)白血病患兒。放、化療導緻他(tā)們頭發脫落和(hé / huò)免疫力下降，口罩和(hé / huò)帽子(zǐ)，成了(le／liǎo)每個(gè)患兒的(de)标配。

爲(wéi / wèi)避免影響孩子(zǐ)健康，在(zài)病房學校做公益的(de)老師不(bù)僅要(yào / yāo)戴口罩，還要(yào / yāo)在(zài)課間留意孩子(zǐ)的(de)動向，以(yǐ)防本就(jiù)抵抗力脆弱的(de)孩子(zǐ)們摔倒、碰着。

當天，也(yě)是(shì)小天治療結束回家的(de)日子(zǐ)。聽完何老師最後一(yī / yì ／yí)堂課後，他(tā)提出(chū)要(yào / yāo)與何老師合張影。

面對鏡頭，何曉琳摘掉了(le／liǎo)口罩。小天也(yě)摘下了(le／liǎo)口罩和(hé / huò)帽子(zǐ)，主動露出(chū)如汗毛般稀薄的(de)發際。這(zhè)個(gè)剛剛還因被叫“小光頭”而(ér)生氣的(de)男生，在(zài)跟老師合影時(shí)卻變得毫不(bù)忌諱。面對鏡頭，倆人(rén)把頭湊在(zài)一(yī / yì ／yí)起，笑着。

就(jiù)在(zài)這(zhè)一(yī / yì ／yí)瞬間，何曉琳感到(dào)莫大(dà)的(de)信任。她按動快門，定格此瞬。拍完照，她再次擁抱了(le／liǎo)小天。

“我感覺自己被信任了(le／liǎo)。”

說(shuō)起當日的(de)場景，何老師突然有些哽咽：“人(rén)與人(rén)之(zhī)間的(de)真誠和(hé / huò)信任會讓心變得柔軟，你會覺得所有的(de)付出(chū)都是(shì)值得的(de)。”

   

—— 2 —— 

學而(ér)思石家莊分校數學老師魏倩男通過微信視頻給遠在(zài)呼和(hé / huò)浩特的(de)白血病患兒小雷上(shàng)課。爲(wéi / wèi)讓小雷看清運算過程，她要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)隻手書寫，另一(yī / yì ／yí)手舉着手機拍攝

“能教我就(jiù)一(yī / yì ／yí)直教下去”

除線下輔導外，針對部分特殊需求的(de)大(dà)病兒童，好未來(lái)公益人(rén)也(yě)進行線上(shàng)一(yī / yì ／yí)對一(yī / yì ／yí)輔導。2018年9月，好未來(lái)爲(wéi / wèi)新陽光病房學校全國(guó)16個(gè)城市、30間病房的(de)3000名白血病兒童提供“希望在(zài)線”和(hé / huò)學而(ér)思輕課課程，實現“線下+線上(shàng)”、“院内+院外”共享優質教育。

微信視頻接通，魏倩男再次看到(dào)了(le／liǎo)小雷。作爲(wéi / wèi)學而(ér)思石家莊分校的(de)數學老師，自2018年9月起，她就(jiù)借助微信視頻，爲(wéi / wèi)遠在(zài)呼和(hé / huò)浩特的(de)小雷，每周義務輔導兩三個(gè)小時(shí)的(de)三年級數學。

小雷是(shì)個(gè)休學在(zài)家的(de)9歲小男孩，正處于(yú)白血病康複期。他(tā)性格開朗，嗓門大(dà)，說(shuō)起話來(lái)眉飛色舞，與人(rén)能侃能聊。

但那天，視頻裏的(de)小雷眼皮耷拉着，一(yī / yì ／yí)上(shàng)來(lái)就(jiù)沮喪地(dì / de)問：“上(shàng)周怎麽沒上(shàng)課啊？”

魏老師突然意識到(dào)，剛剛過去的(de)國(guó)慶假期，輔導暫停一(yī / yì ／yí)周。雖提前和(hé / huò)小雷的(de)母親打過招呼，卻沒料到(dào)會影響小雷的(de)情緒。她趕忙給孩子(zǐ)解釋。

“我還以(yǐ)爲(wéi / wèi)你不(bù)教我了(le／liǎo)呢。”小雷如釋重負。

一(yī / yì ／yí)瞬間，魏倩男深受觸動。她明白，因爲(wéi / wèi)患病，小雷的(de)心智遠超同齡人(rén)，也(yě)遠比别人(rén)更渴望獲得輔導。一(yī / yì ／yí)旦被老師放棄，他(tā)幼小的(de)心靈難免遭受打擊。

想起小雷，魏老師打心底覺得可愛：小雷聰明，一(yī / yì ／yí)點就(jiù)透。對吃不(bù)準的(de)題目，他(tā)會支支吾吾讓魏老師先報答案。發現做錯了(le／liǎo)，他(tā)會趕忙用手捂起來(lái)改掉。課後，這(zhè)個(gè)胖胖的(de)小男孩會給她看自己種的(de)綠植，講自己打的(de)遊戲。

一(yī / yì ／yí)番思考後，魏老師決定，隻要(yào / yāo)自己能力允許，将持續爲(wéi / wèi)小雷義務補課，直到(dào)他(tā)康複返校。

在(zài)魏老師看來(lái)，若自己一(yī / yì ／yí)旦終止教課，新老師和(hé / huò)小雷又需一(yī / yì ／yí)段時(shí)間來(lái)熟悉和(hé / huò)适應彼此，這(zhè)對小雷的(de)學習大(dà)爲(wéi / wèi)不(bù)利。雖然義務教學占用了(le／liǎo)個(gè)人(rén)的(de)休息時(shí)間，可一(yī / yì ／yí)想到(dào)小雷的(de)渴望，她也(yě)甘願爲(wéi / wèi)之(zhī)。

補課是(shì)義務的(de)，質量卻不(bù)打折。靠微信視頻授課的(de)魏老師看不(bù)到(dào)小雷的(de)書寫習慣，她特意讓家長寄來(lái)了(le／liǎo)小雷的(de)卷子(zǐ)和(hé / huò)練習冊。她不(bù)僅做了(le／liǎo)部分批改，還發現了(le／liǎo)小雷在(zài)豎式加減時(shí)，總忘記進位和(hé / huò)借位。爲(wéi / wèi)此，她爲(wéi / wèi)小雷進行了(le／liǎo)針對性輔導，困擾小雷許久的(de)易錯點終于(yú)被徹底糾正。

今年春節，小雷的(de)母親在(zài)拜年時(shí)再一(yī / yì ／yí)次問：“今年還要(yào / yāo)給孩子(zǐ)教課嗎？”

“教！”魏老師回複——“能教我就(jiù)一(yī / yì ／yí)直教下去。”

 

—— 3 ——

好未來(lái)集團行政工作人(rén)員張朦。她和(hé / huò)30多位行政、财務和(hé / huò)采購部門的(de)夥伴一(yī / yì ／yí)起，将打工子(zǐ)弟小學一(yī / yì ／yí)間荒廢的(de)圖書館運營起來(lái)，義務爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)們提供圖書借閱服務

“他(tā)們需要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)個(gè)‘活的(de)’圖書館”

微瀾圖書館，是(shì)由民間公益機構“新公民計劃”發起的(de)公益項目，是(shì)開設在(zài)打工子(zǐ)弟學校和(hé / huò)打工人(rén)群聚居的(de)社區中、爲(wéi / wèi)流動兒童服務的(de)圖書館。在(zài)這(zhè)些公益圖書館中，有一(yī / yì ／yí)座由好未來(lái)公益人(rén)開拓、運營的(de)公益圖書館。

書籍颠倒錯亂地(dì / de)擺在(zài)架子(zǐ)上(shàng)，一(yī / yì ／yí)旁的(de)書桌積了(le／liǎo)厚厚一(yī / yì ／yí)層灰，靠牆的(de)架子(zǐ)上(shàng)塞滿了(le／liǎo)鼓樂器，屋角挂着蛛網……當張朦首次看見打工子(zǐ)弟學校這(zhè)間閑置的(de)書屋時(shí)，感覺這(zhè)更像一(yī / yì ／yí)間“倉庫”。

因爲(wéi / wèi)缺乏師資打理，這(zhè)間30來(lái)平米、藏書過萬的(de)圖書室，一(yī / yì ／yí)直處于(yú)“休眠”中。

2018年秋，學校的(de)孩子(zǐ)突然發現，每隔一(yī / yì ／yí)段時(shí)間就(jiù)有一(yī / yì ／yí)群位戴着口罩、手套，拿着抹布、笤帚和(hé / huò)拖把的(de)年輕人(rén)，到(dào)圖書室做大(dà)掃除。堆放在(zài)室内的(de)雜物被盡數清出(chū)，蛛網和(hé / huò)灰塵也(yě)被清掃。先前随意擺放的(de)圖書被逐一(yī / yì ／yí)下架，經篩選、歸類、排序後又重新按類别擺回書架。這(zhè)些經過整理的(de)圖書，還貼上(shàng)了(le／liǎo)标簽和(hé / huò)條碼。

這(zhè)20多名年輕人(rén)，來(lái)自好未來(lái)集團行政部，張朦正是(shì)其中一(yī / yì ／yí)員。他(tā)們要(yào / yāo)做的(de)，是(shì)出(chū)人(rén)出(chū)力，替學校将這(zhè)間圖書室運營起來(lái)，爲(wéi / wèi)打工子(zǐ)弟學校的(de)孩子(zǐ)們營造一(yī / yì ／yí)處圖書館。

機靈的(de)孩子(zǐ)早有預感，有幾人(rén)還反複跑來(lái)問：“大(dà)哥哥大(dà)姐姐，我們什麽時(shí)候能借書啊？”

每問一(yī / yì ／yí)次，這(zhè)群好未來(lái)公益人(rén)運營圖書館的(de)想法就(jiù)更強烈。

每塊地(dì / de)磚都被清掃拖過，每本書籍都被擦拭除塵。由于(yú)每人(rén)都有本職工作，行動多在(zài)周末等休息時(shí)間，光前期清潔、整理就(jiù)曆時(shí)一(yī / yì ／yí)月。在(zài)這(zhè)場公益大(dà)掃除中，還有人(rén)帶上(shàng)了(le／liǎo)丈夫、孩子(zǐ)一(yī / yì ／yí)起勞動。

要(yào / yāo)運營借閱，就(jiù)需将所有圖書掃碼錄入系統，但部分書籍無法直接掃碼錄入，這(zhè)些好未來(lái)公益人(rén)隻能一(yī / yì ／yí)個(gè)字一(yī / yì ／yí)個(gè)字将書名、作者、出(chū)版機構等信息手動輸入。就(jiù)這(zhè)樣，曆時(shí)近兩個(gè)月，1.2萬冊圖書錄入完畢。爲(wéi / wèi)保障順利運營，他(tā)們還接受了(le／liǎo)項目發起機構提供的(de)專業圖書館上(shàng)崗培訓。

2018年12月27日，這(zhè)間完全由好未來(lái)人(rén)運營的(de)“微瀾20館”——“好未來(lái)公益圖書館”，正式開館。全程參與“喚醒”這(zhè)間小圖書館的(de)張朦，被任命爲(wéi / wèi)館長。

一(yī / yì ／yí)張開館當日的(de)照片顯示，孩子(zǐ)們在(zài)圖書館門口排兩列縱隊等待進入，排頭的(de)孩子(zǐ)帶着紅領巾，臉上(shàng)挂着笑。

截止目前，每周二、周三和(hé / huò)周五，都有來(lái)自好未來(lái)集團行政、财務和(hé / huò)采購等部門的(de)30多名工作人(rén)員，按值班表輪流前往打工子(zǐ)弟圖書館，在(zài)上(shàng)午11點半和(hé / huò)下午2點半之(zhī)間運營圖書館。每班兩人(rén)，一(yī / yì ／yí)人(rén)負責借書、補辦借閱卡，另一(yī / yì ／yí)人(rén)負責将還書歸位。

因開館正值午飯時(shí)間，很多孩子(zǐ)往往顧不(bù)上(shàng)吃中飯，就(jiù)跑來(lái)借書。還有些孩子(zǐ)直接坐在(zài)地(dì / de)上(shàng)看。圖書館隻要(yào / yāo)開着，裏面就(jiù)擠滿了(le／liǎo)孩子(zǐ)。

張朦坦言，起初他(tā)們隻覺得這(zhè)是(shì)件小事，直到(dào)看到(dào)孩子(zǐ)們的(de)這(zhè)一(yī / yì ／yí)瞬間，忽覺得這(zhè)件小事真的(de)很有意義。

去年年末，這(zhè)群好未來(lái)人(rén)收到(dào)了(le／liǎo)孩子(zǐ)們制作的(de)新年賀卡。在(zài)這(zhè)些成摞的(de)花花綠綠的(de)賀卡中，有一(yī / yì ／yí)張用鉛筆寫着：“雖然我沒有彩色的(de)筆，但我祝願哥哥姐姐工作順利，新年快樂。”

“他(tā)們真的(de)需要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)個(gè)‘活的(de)’圖書館。”張朦說(shuō)。

   

—— 4 ——

好未來(lái)旗下勵步英語老師肖雨琪在(zài)勵步英語日常工作中

“他(tā)們反饋給我愛 這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)種幸福”

2017年5月，好未來(lái)旗下勵步英語聯合好未來(lái)公益基金會，走進北京兩所打工子(zǐ)弟小學，給孩子(zǐ)們帶來(lái)一(yī / yì ／yí)堂生動的(de)英語課。經實地(dì / de)調研，志願者針對孩子(zǐ)的(de)英語水平重新設置了(le／liǎo)課程，精心打造的(de)英語課受到(dào)孩子(zǐ)們的(de)熱烈歡迎。從此，勵步英語的(de)公益課堂固定爲(wéi / wèi)每周一(yī / yì ／yí)期。

第一(yī / yì ／yí)次走在(zài)去打工子(zǐ)弟學校支教的(de)路上(shàng)，肖雨琪拎着一(yī / yì ／yí)袋子(zǐ)卡通手偶邊走邊琢磨，自己要(yào / yāo)面對的(de)，是(shì)怎樣的(de)學校和(hé / huò)孩子(zǐ)。

進了(le／liǎo)校園，穿過小操場，上(shàng)至教學樓二樓，一(yī / yì ／yí)切看起來(lái)都很正常。直到(dào)找到(dào)支教的(de)一(yī / yì ／yí)年級2班，她才放下的(de)心又懸了(le／liǎo)起來(lái)——“門怎麽這(zhè)麽破啊？”

教室門上(shàng)，一(yī / yì ／yí)張白底紅花的(de)挂曆紙代替了(le／liǎo)本該有的(de)玻璃，也(yě)擋住了(le／liǎo)看往室内的(de)視線。

推門進去，她看見教室裏坐着30多名孩子(zǐ)，桌椅闆凳擺得滿滿當當。

孩子(zǐ)們瞬間湧了(le／liǎo)過來(lái)。幾名男孩沖在(zài)前面，将這(zhè)位26歲的(de)女老師團團圍住，一(yī / yì ／yí)面好奇她的(de)來(lái)意，一(yī / yì ／yí)面好奇她拎着的(de)花花綠綠的(de)卡通手偶，七嘴八舌地(dì / de)問着。

“大(dà)姐姐，你拿的(de)是(shì)什麽呀？”“大(dà)姐姐，你是(shì)來(lái)給我們上(shàng)課的(de)嗎？”

人(rén)越圍越多，有孩子(zǐ)在(zài)混亂中抱住了(le／liǎo)肖老師的(de)腰，有人(rén)摟住了(le／liǎo)胳膊。這(zhè)個(gè)瘦高的(de)姑娘被孩子(zǐ)們簇擁着，從教室門口走到(dào)講台。

這(zhè)樣的(de)場面，肖雨琪并不(bù)感到(dào)尴尬。她執教小學低年級英語數年，深谙孩子(zǐ)天性。孩子(zǐ)的(de)圍攏和(hé / huò)摟抱，是(shì)他(tā)們表達歡迎的(de)特有方式。

就(jiù)在(zài)這(zhè)一(yī / yì ／yí)瞬間，她先前的(de)忐忑被徹底打消。

從2018年5月起，上(shàng)學期間的(de)每周三下午，肖雨琪都會到(dào)打工學校上(shàng)一(yī / yì ／yí)堂英語課。孩子(zǐ)們基礎差，她就(jiù)一(yī / yì ／yí)點點地(dì / de)補。一(yī / yì ／yí)年過去，曾需要(yào / yāo)大(dà)量漢語輔助解釋的(de)英語課堂，如今大(dà)部分時(shí)間，都能直接獲得孩子(zǐ)們的(de)反饋。原先課上(shàng)最調皮的(de)孩子(zǐ)，反而(ér)成了(le／liǎo)課堂上(shàng)互動最活躍的(de)一(yī / yì ／yí)群。

初次見面時(shí)的(de)擁抱，也(yě)似乎成了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)種習慣，被一(yī / yì ／yí)直延續下來(lái)。

“無論哪回上(shàng)課，都有小朋友擁抱我，歡迎我。”肖老師說(shuō)，她每次去上(shàng)課，教室裏就(jiù)會瞬間沸騰。爲(wéi / wèi)避免影響孩子(zǐ)學習，即便早到(dào)，她也(yě)等到(dào)上(shàng)課後才進教室。

一(yī / yì ／yí)名學校的(de)老師告訴肖雨琪，一(yī / yì ／yí)年級下學期時(shí)，學校讓孩子(zǐ)們寫出(chū)自己喜歡的(de)老師，班裏幾乎所有的(de)學生都寫着“肖老師”。

“我給孩子(zǐ)們上(shàng)課，他(tā)們也(yě)反饋給我愛，這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)種幸福。”肖雨琪說(shuō)。

（文中小天、小雷爲(wéi / wèi)化名）