這(zhè)塊小屏幕，走進大(dà)山！

9月初，在(zài)河南省林州市姚村鎮中心小學，公益捐贈儀式剛剛落幕，老師們圍坐在(zài)桌前，嘗試着學而(ér)思學習機的(de)各項功能和(hé / huò)使用方法。這(zhè)樣的(de)場景已經陸續在(zài)8個(gè)地(dì / de)區的(de)20所學校上(shàng)演。今年6月，好未來(lái)旗下品牌學而(ér)思宣布啓動“手拉手”公益捐贈項目，計劃向100所鄉村學校的(de)老師提供學習機，并嘗試在(zài)合作校設立學習機教室，探索人(rén)工智能産品在(zài)鄉村教育場景的(de)有效應用方式。

在(zài)數字時(shí)代的(de)浪潮下，人(rén)工智能和(hé / huò)教育智能硬件正在(zài)走進廣袤的(de)鄉村，爲(wéi / wèi)鄉村教育帶來(lái)前所未有的(de)變革。而(ér)對于(yú)學而(ér)思來(lái)說(shuō)，啓動“手拉手”公益捐贈項目的(de)初心更加純粹——希望通過學習機這(zhè)個(gè)科技載體，幫助提升教育教學的(de)水平，助力鄉村教育振興。

打破空間限制，推動教育普惠

和(hé / huò)姚村鎮中心小學一(yī / yì ／yí)樣，坐落在(zài)高原上(shàng)的(de)青海省玉樹州雜多縣的(de)多那希望小學也(yě)是(shì)“手拉手”公益捐贈項目的(de)合作學校之(zhī)一(yī / yì ／yí)。在(zài)通往雜多縣的(de)盤山公路上(shàng)，山間書寫着一(yī / yì ／yí)行大(dà)字：“加快建設教育強國(guó)，爲(wéi / wèi)中華民族的(de)偉大(dà)複興提供有力支撐。”

“建成教育強國(guó)是(shì)近代以(yǐ)來(lái)中華民族夢寐以(yǐ)求的(de)美好願望。”而(ér)作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)項複雜的(de)系統工程，建成教育強國(guó)關聯着各方面。鄉村教育是(shì)我國(guó)教育的(de)“神經末梢”，也(yě)是(shì)重要(yào / yāo)陣地(dì / de)。在(zài)業内看來(lái)，鄉村教育振興旨在(zài)通過提升鄉村教育質量與公平性，爲(wéi / wèi)農村地(dì / de)區的(de)長遠發展培養人(rén)才，促進經濟社會的(de)全面進步。

鄉村教育，公平先行。全國(guó)教育大(dà)會提出(chū)，不(bù)斷提升教育公共服務的(de)普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發展成果更多更公平惠及全體人(rén)民。要(yào / yāo)優化區域教育資源配置，推動義務教育優質均衡發展，逐步縮小城鄉、區域、校際、群體差距。

但是(shì)，如何才能使教育資源跨越空間限制，将優質資源輸送到(dào)更遠的(de)鄉村？人(rén)工智能技術和(hé / huò)教育智能硬件或許可以(yǐ)實現。

青海多那希望小學的(de)老師試用學而(ér)思學習機

随着“手拉手”公益捐贈項目不(bù)斷推進，學而(ér)思學習機相繼走進了(le／liǎo)四川省甘孜州泸定縣、内蒙古通遼市科爾沁區、陝西省銅川市、河南省安陽市、貴州省畢節市、浙江省麗水市缙雲縣等地(dì / de)的(de)鄉村學校。

這(zhè)也(yě)在(zài)一(yī / yì ／yí)定程度上(shàng)讓鄉村學生接觸到(dào)了(le／liǎo)和(hé / huò)城市孩子(zǐ)相同的(de)學習資源。“軟硬件配備上(shàng)，學而(ér)思學習機有着三大(dà)優勢。首先，在(zài)内容資源上(shàng)能夠在(zài)雲端進行實時(shí)更新，擁有豐富的(de)教學資源；其次，做到(dào)人(rén)工智能和(hé / huò)教育相結合，匹配每位學生的(de)學習狀況并搭建階梯，讓學生像玩遊戲時(shí)的(de)‘打怪升級’一(yī / yì ／yí)樣進行階段性學習；最後，在(zài)屏幕材質上(shàng)，學而(ér)思學習機采用了(le／liǎo)具備多項護眼技術的(de)新一(yī / yì ／yí)代類紙屏，配合時(shí)間管理功能，可以(yǐ)盡可能減少對眼睛的(de)影響。”學而(ér)思相關負責人(rén)介紹。

對此，好未來(lái)集團執行總裁、好未來(lái)公益基金會理事長位晨分享過一(yī / yì ／yí)個(gè)細節：“有一(yī / yì ／yí)天，我在(zài)自己的(de)新媒體賬号下面發現突然有很多評論，都是(shì)小朋友說(shuō)謝謝老師送給他(tā)們學習機，很喜歡這(zhè)個(gè)學習機。那個(gè)瞬間，我真的(de)感覺我們做的(de)事情很有意義，這(zhè)也(yě)是(shì)我們想把這(zhè)個(gè)公益活動繼續做下去的(de)原因。”

當然，單純依靠學習機無法實現教育公平與普惠，補齊鄉村教育資源的(de)短闆需要(yào / yāo)更廣泛、更充分的(de)嘗試。

“學而(ér)思做公益已經有十幾年的(de)曆程，從捐建希望小學、輸送師資的(de)傳統支教，到(dào)打造‘春芽在(zài)線’教育公益平台、探索智慧教育、開展‘雙師課堂’遠程支教、推廣‘AI老師普通話教學系統’……再到(dào)近幾年在(zài)智能學習硬件方面的(de)探索，學而(ér)思一(yī / yì ／yí)直緻力于(yú)通過自身的(de)技術和(hé / huò)教育積累，助力教育公平和(hé / huò)教育普惠。”學而(ér)思相關負責人(rén)表示。

爲(wéi / wèi)鄉村教師減負，爲(wéi / wèi)鄉村教育提質

鄉村振興，教育先行。教育先行，教師爲(wéi / wèi)本。以(yǐ)浙江省麗水市缙雲縣長坑小學爲(wéi / wèi)例，位晨透露：“一(yī / yì ／yí)位鄉村老師相當于(yú)一(yī / yì ／yí)個(gè)杠杆，起碼可以(yǐ)撬動1-2個(gè)班級的(de)學生學習。”也(yě)正是(shì)如此，“沒有鄉村教師的(de)堅守和(hé / huò)素質的(de)不(bù)斷提升，振興鄉村教育的(de)目标将難以(yǐ)實現”成爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)種社會共識。

然而(ér)，鄉村教師之(zhī)于(yú)鄉村教育存在(zài)一(yī / yì ／yí)些問題。“一(yī / yì ／yí)方面存在(zài)鄉村教師一(yī / yì ／yí)人(rén)教授多門學科或者多個(gè)年級的(de)現象；另一(yī / yì ／yí)方面是(shì)寄宿制學校的(de)特殊性，在(zài)職教師的(de)工作不(bù)僅要(yào / yāo)授課，還要(yào / yāo)管理學生的(de)吃喝拉撒睡。”業内人(rén)士表示。

但是(shì)，依托于(yú)好未來(lái)多年沉澱的(de)教研經驗和(hé / huò)九章大(dà)模型的(de)能力，可以(yǐ)在(zài)備課、答疑和(hé / huò)作業批改方面給老師提供有效的(de)幫助。

對于(yú)這(zhè)一(yī / yì ／yí)點，長坑小學老師坦言，學而(ér)思學習機可以(yǐ)完成計算、聽寫等内容的(de)批改，幫助老師減輕負擔，将節省下來(lái)的(de)時(shí)間用于(yú)備課和(hé / huò)教學。多那希望小學老師認爲(wéi / wèi)：“日常要(yào / yāo)忙的(de)事情很多，要(yào / yāo)是(shì)能在(zài)批改作業上(shàng)省很多時(shí)間，真是(shì)能幫上(shàng)大(dà)忙。”

減輕課後工作的(de)壓力、解決教師的(de)“後顧之(zhī)憂”以(yǐ)後，教學能力和(hé / huò)水平的(de)提升就(jiù)有了(le／liǎo)嘗試和(hé / huò)發揮的(de)空間。

在(zài)四川省泸定縣二郎山片區寄宿制學校老師看來(lái)，學習機不(bù)僅能夠爲(wéi / wèi)老師提供豐富的(de)教育資源和(hé / huò)教學素材，還能夠幫助老師實現更加生動、形象的(de)教學展示，激發學生的(de)學習興趣和(hé / huò)積極性。

二郎山小學的(de)老師利用學習機輔助授課

“學而(ér)思學習機一(yī / yì ／yí)方面爲(wéi / wèi)我們學校老師提供了(le／liǎo)豐富的(de)教研資源，另一(yī / yì ／yí)方面可以(yǐ)幫助老師更準确地(dì / de)了(le／liǎo)解學生對知識點的(de)掌握情況。對我們鄉村小學來(lái)講，是(shì)提升教學水平的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)手段和(hé / huò)途徑。所以(yǐ)我們覺得可以(yǐ)去嘗試一(yī / yì ／yí)下，在(zài)教育這(zhè)一(yī / yì ／yí)塊追上(shàng)時(shí)代的(de)腳步。”長坑小學校長表示。

踐行公益關懷 始終走在(zài)路上(shàng)

如今，鄉村教育振興已經不(bù)再局限于(yú)課堂和(hé / huò)課本。在(zài)提升國(guó)家科技競争力、培養創新人(rén)才、提高全民科學素質的(de)大(dà)背景下，科學教育在(zài)推進教育強國(guó)建設中發揮着舉足輕重的(de)作用。

因此，中共中央政治局第三次集體學習提出(chū)，“要(yào / yāo)在(zài)教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、願意獻身科學研究事業的(de)青少年群體。”

但是(shì)，對于(yú)鄉村教育來(lái)說(shuō)，開展科學教育并不(bù)容易。“由于(yú)資源配置的(de)影響，部分偏遠山區、中西部地(dì / de)區的(de)小學在(zài)科學教育的(de)師資、教具方面往往還比較缺乏，來(lái)自企業的(de)資源可以(yǐ)對當地(dì / de)學校科學教育、素質培養方面的(de)工作提供一(yī / yì ／yí)些切實的(de)補充和(hé / huò)幫助。”學而(ér)思網校總經理郝月菲表示。

于(yú)是(shì)，今年以(yǐ)來(lái)，學而(ér)思針對鄉村科學教育展開了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)系列公益項目。在(zài)5月18日國(guó)際博物館日，學而(ér)思博物聯合北京大(dà)學生命科學學院，宣布啓動“給孩子(zǐ)100座博物館”公益項目，将向全國(guó)100所小學捐贈藏品設立微型博物館，讓偏遠地(dì / de)區小學的(de)孩子(zǐ)們可以(yǐ)打破空間限制，接受良好的(de)博物館教育。

4月，由學而(ér)思捐贈支持、北京桂馨慈善基金會執行的(de)光譜行動計劃（二期）在(zài)甘肅省臨夏回族自治州正式啓動，在(zài)甘肅省臨夏回族自治州廣河縣下屬16所項目學校支持開展科普行動，圍繞航海科學主題，學習運用工程知識，動手設計和(hé / huò)制作“電動船”模型，讓當地(dì / de)的(de)孩子(zǐ)們有了(le／liǎo)近距離接觸航海的(de)新鮮感。

“我們希望通過企業、高校和(hé / huò)專業基金會的(de)力量，爲(wéi / wèi)中西部地(dì / de)區的(de)學校和(hé / huò)孩子(zǐ)們盡一(yī / yì ／yí)份微薄之(zhī)力，在(zài)更多孩子(zǐ)心中種下科學的(de)種子(zǐ)。”學而(ér)思相關負責人(rén)表示。

公益事業是(shì)一(yī / yì ／yí)場沒有終點的(de)馬拉松，是(shì)一(yī / yì ／yí)件永遠要(yào / yāo)做的(de)事情。近年來(lái)，好未來(lái)的(de)身影還常常出(chū)現在(zài)一(yī / yì ／yí)些受災地(dì / de)區，通過教育幫扶、物資捐贈等方式助力當地(dì / de)恢複重建。

畢節市七星關區甘河街道(dào)中心校學習機教室，孩子(zǐ)們利用學習機批改作文

例如，面對四川省甘孜州泸定縣地(dì / de)震災後安置重建工作，好未來(lái)基金會捐贈支持了(le／liǎo)“‘9·5’ 泸定地(dì / de)震災後重建之(zhī)教育支持項目”，圍繞兒童幫扶、綜合空間、教師成長三個(gè)版塊，幫助泸定縣困境兒童改善生活和(hé / huò)教育條件、打造“未來(lái)教室綜合活動空間”、開展“未來(lái)教師·發展工作坊”，合力支持泸定縣教育事業。面對海河“23·7”流域性特大(dà)洪水，好未來(lái)攜手中國(guó)光華科技基金會，捐贈逾萬套科學盒子(zǐ)、啓蒙教具，通過“捐一(yī / yì ／yí)份知識、獻一(yī / yì ／yí)份力量”，助力受災地(dì / de)區恢複重建，履行企業社會責任。

泸定縣二郎山片區寄宿制學校接受學習機捐贈

“好未來(lái)始終堅持‘以(yǐ)愛驅動，創造價值’的(de)宗旨，聚焦民生議題，持續關注公益慈善、教育公平和(hé / huò)鄉村振興等領域，切實履行企業社會責任。”好未來(lái)相關負責人(rén)稱，“未來(lái)，好未來(lái)将繼續秉持善意相傳的(de)信念，弘揚奉獻愛心的(de)傳統美德，踐行公益關懷的(de)使命。”

文/李濛

本文轉載自 北京日報

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