新華網 | 趙璞铮：AI與教育的(de)融合是(shì)學而(ér)思推動新質生産力的(de)關鍵

随着新學年的(de)到(dào)來(lái)，廣大(dà)學子(zǐ)們迎來(lái)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)嶄新的(de)開始。在(zài)科技迅猛發展和(hé / huò)時(shí)代不(bù)斷變遷的(de)時(shí)代背景下，教育資源也(yě)在(zài)不(bù)斷革新和(hé / huò)豐富，爲(wéi / wèi)學生們帶來(lái)了(le／liǎo)更加多元化、個(gè)性化的(de)學習體驗。

作爲(wéi / wèi)教育行業的(de)重要(yào / yāo)參與者，學而(ér)思一(yī / yì ／yí)直緻力于(yú)将先進技術與教育深度融合，推動教育行業的(de)創新與發展。近日，學而(ér)思學習機負責人(rén)趙璞铮接受了(le／liǎo)新華網的(de)專訪，深入分享了(le／liǎo)學而(ér)思在(zài)人(rén)工智能與教育融合方面的(de)探索與實踐，以(yǐ)及如何通過這(zhè)種融合推進新質生産力的(de)發展。

以(yǐ)下爲(wéi / wèi)采訪文字實錄：

新華網：據您觀察，近些年我們的(de)教育理念和(hé / huò)學習資源發生了(le／liǎo)哪些變化？ 

趙璞铮：随着新課标的(de)實施和(hé / huò)科技的(de)發展，孩子(zǐ)們的(de)學習資源、學習内容以(yǐ)及學習方式都在(zài)發生顯著的(de)變化。

首先，從學習内容本身來(lái)看，教育目标轉向更加注重文化素養、情境化應用和(hé / huò)綜合素質的(de)培養，這(zhè)意味着孩子(zǐ)們需要(yào / yāo)接觸和(hé / huò)理解更多元化的(de)知識，包括文化、曆史、科學實踐等方面，而(ér)不(bù)僅僅是(shì)傳統的(de)學科知識。

其次，學習形态的(de)變化也(yě)非常顯著。過去，學習主要(yào / yāo)依賴線下課堂教學；後來(lái)，随着網絡技術的(de)發展，在(zài)線直播課程成爲(wéi / wèi)可能；現在(zài)，借助人(rén)工智能技術，互動課程和(hé / huò)學習機成爲(wéi / wèi)新的(de)學習形式。這(zhè)些變化使得學習更加便捷、高效，同時(shí)也(yě)提供了(le／liǎo)更多個(gè)性化的(de)學習體驗。

最後，科技的(de)發展對學習内容的(de)呈現形式産生了(le／liǎo)深遠影響。高頻互動、AI問答等新型學習方式，使得孩子(zǐ)們能夠更主動地(dì / de)參與學習過程，與知識内容進行深度互動。這(zhè)種變化不(bù)僅提高了(le／liǎo)學習效果，也(yě)培養了(le／liǎo)孩子(zǐ)們的(de)自主學習能力和(hé / huò)問題解決能力。

因此，教育需要(yào / yāo)與時(shí)俱進，不(bù)斷更新培養目标和(hé / huò)方法，以(yǐ)幫助孩子(zǐ)們更好地(dì / de)适應未來(lái)的(de)挑戰。在(zài)培養孩子(zǐ)目标上(shàng)，之(zhī)前的(de)提法叫做“受益一(yī / yì ／yí)生的(de)能力”，現在(zài)我們提倡“面向未來(lái)能力”。

新華網：作爲(wéi / wèi)資深教育行業從業者，您認爲(wéi / wèi)不(bù)同年齡段的(de)孩子(zǐ)在(zài)學業上(shàng)分别面臨哪些主要(yào / yāo)挑戰？針對不(bù)同年齡段，家長和(hé / huò)學校通常會對孩子(zǐ)提出(chū)哪些具體的(de)學習要(yào / yāo)求？這(zhè)些要(yào / yāo)求如何影響孩子(zǐ)的(de)學習方式和(hé / huò)習慣養成？

趙璞铮：在(zài)啓蒙階段（3-8歲），好奇心和(hé / huò)興趣的(de)培養至關重要(yào / yāo)。家長需要(yào / yāo)積極回應孩子(zǐ)的(de)問題，滿足他(tā)們的(de)好奇心，激發他(tā)們的(de)學習興趣。此時(shí)，家長應避免過度施壓，以(yǐ)免孩子(zǐ)對學習産生抵觸情緒。

進入小學後半段（四五六年級），學科難度提升，家長需要(yào / yāo)關注孩子(zǐ)的(de)學習習慣和(hé / huò)基礎知識的(de)掌握。通過培養良好的(de)學習習慣和(hé / huò)數學計算、語文閱讀等紮實的(de)基本功，孩子(zǐ)可以(yǐ)更好地(dì / de)應對後續的(de)學習挑戰。

到(dào)了(le／liǎo)初中階段，知識體系的(de)建立變得尤爲(wéi / wèi)重要(yào / yāo)。孩子(zǐ)需要(yào / yāo)逐漸從具體的(de)知識點中抽象出(chū)完整的(de)知識體系，以(yǐ)便更好地(dì / de)理解和(hé / huò)應用所學知識。

在(zài)高中階段，孩子(zǐ)的(de)學習目标和(hé / huò)方向更加明确，家長和(hé / huò)老師需要(yào / yāo)根據孩子(zǐ)的(de)興趣和(hé / huò)志向，提供更具針對性的(de)指導和(hé / huò)支持。

家長在(zài)教育孩子(zǐ)的(de)過程中應保持相對穩定、清醒的(de)期待和(hé / huò)要(yào / yāo)求，避免在(zài)兩個(gè)極端之(zhī)間搖擺。同時(shí)，需要(yào / yāo)尊重孩子(zǐ)的(de)個(gè)性差異，因材施教，爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)創造一(yī / yì ／yí)個(gè)良好的(de)成長環境。

新華網：在(zài)您看來(lái)，人(rén)工智能等現代科技手段對孩子(zǐ)們的(de)學習有何積極影響？

趙璞铮：提問作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)種學習方式，已經被越來(lái)越多的(de)人(rén)所重視。通過提問，孩子(zǐ)們不(bù)僅能夠獲得知識，更能夠培養他(tā)們的(de)批判性思維和(hé / huò)解決問題的(de)能力。在(zài)人(rén)工智能等現代科技手段支持下，通過互動式的(de)問答系統，孩子(zǐ)們可以(yǐ)随時(shí)随地(dì / de)提出(chū)自己感興趣的(de)問題，不(bù)僅能提升孩子(zǐ)們的(de)學習體驗，還能在(zài)問答中啓發他(tā)們的(de)思維，讓他(tā)們更深入地(dì / de)理解知識。

除了(le／liǎo)爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)們提供了(le／liǎo)更加豐富、多樣的(de)學習資源，人(rén)工智能和(hé / huò)虛拟現實等現代科技手段在(zài)教育領域的(de)應用正在(zài)逐漸深化，其中，智能批改功能正是(shì)重要(yào / yāo)突破。

過去，智能批改功能主要(yào / yāo)局限于(yú)客觀題，在(zài)多模态識别等技術助力下，智能批改已經能夠覆蓋到(dào)填空題、解答題等更主觀的(de)題目類型，連線題、圖形作答題、圖表問題等多種題型，以(yǐ)及中英文作文，提高了(le／liǎo)批改的(de)效率和(hé / huò)準确性。

在(zài)這(zhè)個(gè)過程中，智能批改功能能夠收集并分析孩子(zǐ)在(zài)學習過程中産生的(de)海量數據，及時(shí)給予孩子(zǐ)反饋，讓他(tā)們明确自己的(de)學習進度和(hé / huò)需要(yào / yāo)改進的(de)地(dì / de)方，有助于(yú)激發孩子(zǐ)的(de)學習動力，更加主動地(dì / de)參與到(dào)學習過程中來(lái)。家長可以(yǐ)通過智能批改系統，實時(shí)了(le／liǎo)解孩子(zǐ)的(de)學習狀況，并給予針對性的(de)學習建議，爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)提供精準的(de)舉一(yī / yì ／yí)反三的(de)練習。

總體而(ér)言，現代科技手段主要(yào / yāo)圍繞着提升學習體驗和(hé / huò)效率這(zhè)兩個(gè)核心目标。通過改善學習體驗，孩子(zǐ)們能更專注于(yú)學習，從而(ér)提高學習效率；通過提高學習效率，孩子(zǐ)們能在(zài)更短的(de)時(shí)間内掌握更多知識，進一(yī / yì ／yí)步提升學習體驗，實現螺旋式上(shàng)升的(de)良性循環。

新華網：作爲(wéi / wèi)教育行業的(de)重要(yào / yāo)參與者，好未來(lái)在(zài)發展新質生産力方面有哪些具體規劃？好未來(lái)打算從哪些維度入手，以(yǐ)推動新質生産力的(de)發展？ 

趙璞铮：非常榮幸好未來(lái)能夠成爲(wéi / wèi)國(guó)家人(rén)工智能開放平台智慧教育專項的(de)一(yī / yì ／yí)員，并作爲(wéi / wèi)教育大(dà)模型的(de)首批國(guó)家認證獲得者，我們深知肩上(shàng)的(de)使命和(hé / huò)責任。在(zài)推動新質生産力的(de)發展上(shàng)，好未來(lái)有着明确的(de)規劃和(hé / huò)多維度入手的(de)策略。

首要(yào / yāo)任務是(shì)深化人(rén)工智能與教育的(de)融合。我們堅信，這(zhè)是(shì)當前最重要(yào / yāo)的(de)方向和(hé / huò)切入點。九章大(dà)模型作爲(wéi / wèi)智能學習系統的(de)核心，正在(zài)批改、自動解題、自動講題等領域不(bù)斷學習和(hé / huò)進化。其中，精準識别和(hé / huò)多模态識别技術是(shì)關鍵，自動解題和(hé / huò)講題是(shì)我們正在(zài)努力攻克的(de)高級功能。

以(yǐ)學而(ér)思學練機的(de)開發爲(wéi / wèi)例，我們始終關注孩子(zǐ)的(de)興趣、家長的(de)需求以(yǐ)及科技的(de)應用。我們緻力于(yú)讓孩子(zǐ)在(zài)快樂中學習，家長在(zài)省心中支持，科技在(zài)驅動中進步。同時(shí)，我們也(yě)積極響應新課标的(de)要(yào / yāo)求，注重題目的(de)實用性和(hé / huò)情境化，讓孩子(zǐ)在(zài)做題的(de)過程中體驗到(dào)更多的(de)樂趣，并更好地(dì / de)理解和(hé / huò)應用所學知識。

在(zài)學練闆塊下，我們精心設計了(le／liǎo)同步練和(hé / huò)分級練功能。同步練緊密跟随課内教材，分級練是(shì)對同步練的(de)優化和(hé / huò)提升。針對口算、背誦等高頻場景，通過開發專門的(de)工具，讓孩子(zǐ)能夠獨立完成學習任務，并與孩子(zǐ)進行互動，針對不(bù)熟悉的(de)部分進行針對性練習。

此外，我們特别關注家長的(de)需求和(hé / huò)反饋。通過家長端，家長可以(yǐ)實時(shí)了(le／liǎo)解孩子(zǐ)的(de)學習進度和(hé / huò)效果，從而(ér)做出(chū)更合适的(de)指導和(hé / huò)調整。同時(shí)，我們還上(shàng)線了(le／liǎo)“學習計劃”功能，方便家長爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)制定個(gè)性化的(de)學習安排。

令人(rén)欣喜的(de)是(shì)，随着學習機和(hé / huò)學練機的(de)使用，我們觀察到(dào)個(gè)性化學習計劃的(de)占比越來(lái)越多，孩子(zǐ)自發跟随的(de)計劃也(yě)越來(lái)越多。這(zhè)表明孩子(zǐ)開始更加主動地(dì / de)參與學習過程，家長也(yě)逐漸從主導者轉變爲(wéi / wèi)輔助者。這(zhè)一(yī / yì ／yí)轉變不(bù)僅減輕了(le／liǎo)家長的(de)負擔，也(yě)讓孩子(zǐ)在(zài)學習過程中獲得了(le／liǎo)更多的(de)自主權和(hé / huò)責任感。

最後，我們還特别關注孩子(zǐ)的(de)心理健康。學練機通過AI對話情緒識别技術，爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)提供個(gè)性化的(de)關懷和(hé / huò)支持。我們相信，這(zhè)将是(shì)未來(lái)教育的(de)重要(yào / yāo)發展趨勢。

本文轉載自 新華網：http://www.news.cn/tech/20240914/fab7a29ac0614363af97f08988951d24/c.html