學而(ér)思CTO田密：九章大(dà)模型三項核心AI能力向全行業開放

7月6日，由财聯社主辦，學而(ér)思、東浩蘭生協辦的(de)【WAIC AI産業創新與投資發展主題會】重磅開啓。學而(ér)思教育集團CTO田密在(zài)“教育大(dà)模型，構建未來(lái)個(gè)性化學習藍圖”的(de)演講中，對大(dà)模型在(zài)教育科技領域中的(de)應用現狀、前景，以(yǐ)及九章大(dà)模型的(de)最新研發成果和(hé / huò)落地(dì / de)産品進行了(le／liǎo)分享。

大(dà)模型突破教育行業的(de)“不(bù)可能三角”

人(rén)工智能技術的(de)發展，爲(wéi / wèi)突破教育行業的(de)“不(bù)可能三角”提供了(le／liǎo)機會，大(dà)模型技術的(de)出(chū)現，更爲(wéi / wèi)突破這(zhè)種不(bù)可能帶來(lái)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)縷新的(de)曙光。田密稱，“所謂不(bù)可能的(de)三角，是(shì)指很難同時(shí)做到(dào)個(gè)性化、高質量和(hé / huò)大(dà)規模。”

田密認爲(wéi / wèi)，在(zài)大(dà)模型技術出(chū)現之(zhī)前，AI已經賦能了(le／liǎo)教育科技的(de)各個(gè)環節，如備、教、練、評、管。所謂“備”，即在(zài)老師備課時(shí)，AI幫助其自動組織講義、組卷等。他(tā)用學而(ér)思舉例說(shuō)道(dào)，學而(ér)思早前推出(chū)的(de)小班可以(yǐ)做到(dào)高質量和(hé / huò)個(gè)性化，但難以(yǐ)達到(dào)大(dà)規模，此後推出(chū)的(de)大(dà)班又在(zài)個(gè)性化上(shàng)略有缺乏，後來(lái)，試圖利用AI技術個(gè)性化和(hé / huò)大(dà)規模，但其授課能力與真人(rén)老師仍有很大(dà)差距。

随着大(dà)模型技術逐漸深入千行百業，其在(zài)教育科技領域，也(yě)愈加能發揮重要(yào / yāo)作用。田密認爲(wéi / wèi)，“所有的(de)教育AI科技都值得用大(dà)模型重做一(yī / yì ／yí)遍。”因此，在(zài)2023年，學而(ér)思推出(chū)了(le／liǎo)國(guó)内首個(gè)教育大(dà)模型——九章大(dà)模型。

對于(yú)利用大(dà)模型重構教育科技的(de)原因，田密稱，是(shì)因爲(wéi / wèi)大(dà)模型和(hé / huò)傳統的(de)深度學習技術有三點本質差異。其一(yī / yì ／yí)，大(dà)模型更加通用。簡單來(lái)說(shuō)，就(jiù)是(shì)通過一(yī / yì ／yí)個(gè)大(dà)模型“搞定”所有任務，極大(dà)降低了(le／liǎo)訓練成本，提升了(le／liǎo)訓練效率。其二，以(yǐ)通用大(dà)模型爲(wéi / wèi)基座，使得大(dà)模型在(zài)學習教育知識的(de)同時(shí)，獲得更多世界知識，變得更加聰明。其三，生成式大(dà)模型具備多輪交互能力，使得人(rén)機交互或者師生交互更加容易、便捷。

“五大(dà)場景”重構教育科技

學而(ér)思是(shì)如何利用大(dà)模型重構教育科技的(de)呢？田密将其分爲(wéi / wèi)解題、對話、批改、講題和(hé / huò)推薦五大(dà)場景。此外，九章大(dà)模型目前已推出(chū)全新的(de)“講題”能力，即像人(rén)類老師一(yī / yì ／yí)樣逐步解答，并非直接給出(chū)答案，學生在(zài)聽講過程中可随時(shí)打斷，進行追問。

“大(dà)模型的(de)訓練過程和(hé / huò)孩子(zǐ)學習很相似。”田密介紹道(dào)，單一(yī / yì ／yí)大(dà)模型很難同時(shí)學好語文、數學和(hé / huò)英語，因此要(yào / yāo)研發多個(gè)專門針對特定學科的(de)“專家型”大(dà)模型，再加以(yǐ)組合。因此，九章大(dà)模型便是(shì)是(shì)将多個(gè)專家模型組合形成的(de)“全學科大(dà)模型”。田密表示，訓練教育大(dà)模型和(hé / huò)訓練通用大(dà)模型沒有本質差别，分爲(wéi / wèi)預訓練、有監督微調、強化學習三個(gè)階段。

目前，AI大(dà)模型對教育科技的(de)賦能還在(zài)早期階段。田密表示，大(dà)模型在(zài)應用過程中也(yě)面臨着“幻覺問題”。雖然通過搜索召回增強技術能夠在(zài)一(yī / yì ／yí)定程度上(shàng)解決前述問題，以(yǐ)使大(dà)模型能有效應用于(yú)實際産品中，但僅能緩解，難以(yǐ)完全消除。爲(wéi / wèi)此，田密稱，會将學而(ér)思的(de)三項核心AI能力（解題、講題、批改），向全行業開放。

此外，對于(yú)教育類大(dà)模型是(shì)否會代替人(rén)類老師擔憂，田密給出(chū)了(le／liǎo)“不(bù)會”的(de)答案。他(tā)認爲(wéi / wèi)，大(dà)模型的(de)角色将是(shì)老師的(de)AI助教，在(zài)AI的(de)減負下，老師可以(yǐ)将更多精力放在(zài)對學生的(de)關愛上(shàng)，如喚醒、激發、鼓舞；大(dà)模型也(yě)會是(shì)學生的(de)AI學伴，24小時(shí)陪伴學生成長。