學而(ér)思攜手教育領域專家 共同開展新課标核心素養研讨會

出(chū)席本次研讨會的(de)有原中華文學基金會秘書長、青少年文化素養工程總負責人(rén)李小慧、原中華文學基金會監事夏申江、北京師範大(dà)學文學院副教授趙甯甯、原人(rén)教版數學教材教參編寫專家王玉起、人(rén)教社中學語文室副編審陳恒舒、北京市東城區教委小學語文教研主任蔣傑英、北京市一(yī / yì ／yí)零一(yī / yì ／yí)學校發展中心集團辦公室主任王力鵬、北京市一(yī / yì ／yí)零一(yī / yì ／yí)學校中學數學教研室主任劉建玉等教育領域專家。學而(ér)思産品與内容相關負責人(rén)、教研團隊代表等共同出(chū)席研讨會。

《義務教育課程方案和(hé / huò)課程标準（2022年版）》發布後，學而(ér)思随之(zhī)開啓圍繞新課标的(de)多輪探索研究，多次組織邀請外部專家學者開展一(yī / yì ／yí)系列研讨。5月24日，學而(ér)思正式與青少年文化素養發展與推廣工程達成戰略合作，并獲授“新課标核心素養研究與實踐中心”，同時(shí)，依托青少年文化素養發展與推廣工程搭建的(de)交流平台，雙方聯合多位教學教研專家，圍繞青少年核心素養能力的(de)培養，陸續開展新課标專項研讨和(hé / huò)面向學而(ér)思老師的(de)新課标核心素養教學實踐培訓，專家們在(zài)相關活動中積極發揮專業能力，貢獻寶貴力量。相關的(de)研究成果也(yě)将率先在(zài)學而(ér)思學習機、學而(ér)思圖書等産品中呈現。

此次會議中，學而(ér)思智能内容團隊也(yě)将結合新課标要(yào / yāo)求的(de)相關産品——學而(ér)思學習機中“同步學”“精準學”功能闆塊、即将上(shàng)市的(de)《暑假預複習》、《同步預複習》、《思維導圖速記1000字》、《3分鍾漫畫速背小學古詩詞》、《零基礎應用題》系列等教輔材料帶到(dào)現場，爲(wéi / wèi)專家進行彙報展示。參會專家對學而(ér)思在(zài)“科技+教育”、“新形式+好内容”方面的(de)實踐給予了(le／liǎo)高度評價，并針對如何用産品更好地(dì / de)滿足當代學生在(zài)新課标背景下的(de)學習需求，提出(chū)了(le／liǎo)建議。

原人(rén)教版數學教材教參編寫專家王玉起關注到(dào)了(le／liǎo)《零基礎應用題》的(de)選題方向，建議在(zài)内容涉及上(shàng)更注重幫助學生理解生活中的(de)數與數量關系、空間形式與位置、數據之(zhī)間的(de)聯系等問題，要(yào / yāo)幫助學生，把生活問題轉化成數學問題，再用數學的(de)工具或者知識解決這(zhè)個(gè)問題。

原人(rén)教版數學教材教參編寫專家王玉起

北京市東城區教委小學語文教研主任蔣傑英從《暑假預複習》的(de)分享，談到(dào)了(le／liǎo)預習在(zài)落實新課标要(yào / yāo)求中的(de)重要(yào / yāo)性。蔣老師認爲(wéi / wèi)，預習是(shì)自主學習中最重要(yào / yāo)的(de)一(yī / yì ／yí)項能力，應當幫助孩子(zǐ)做好全面的(de)預習，在(zài)新課标要(yào / yāo)求下，應該更關注通過運用語言形成合力，關注學生的(de)思維、自信、審美發展。預習不(bù)應是(shì)簡單的(de)看拼音、學組詞，而(ér)是(shì)要(yào / yāo)結合優勢，把全面的(de)預習落到(dào)實處，這(zhè)是(shì)教育中應有的(de)延展思維。

北京市東城區教委小學語文教研主任蔣傑英

新課标重點提出(chū)了(le／liǎo)知識的(de)“情境化”與“實踐能力”，圍繞這(zhè)一(yī / yì ／yí)重要(yào / yāo)變化，現場專家也(yě)基于(yú)親身經曆的(de)案例，分享了(le／liǎo)多個(gè)教學教研方法的(de)思考。

北京師範大(dà)學文學院副教授趙甯甯基于(yú)行業研究者與學而(ér)思學員家長的(de)雙重身份，以(yǐ)“讓孩子(zǐ)做一(yī / yì ／yí)本詩集”的(de)案例切入，思考了(le／liǎo)對教學内容、作業“設計内核”的(de)思考：“做一(yī / yì ／yí)本詩集”是(shì)雙重的(de)過程，一(yī / yì ／yí)是(shì)做事的(de)邏輯，寫詩、選詩，然後編排；另一(yī / yì ／yí)重是(shì)其中對應的(de)語文要(yào / yāo)素，選什麽詩、爲(wéi / wèi)什麽選這(zhè)幾首。“做詩集”隻是(shì)外在(zài)邏輯，讓孩子(zǐ)在(zài)過程中掌握語文要(yào / yāo)素才是(shì)“内核”，教研設計應該有目标感，緊緊圍繞知識圖譜的(de)核心内容設計所有的(de)教學産品。

北京師範大(dà)學文學院副教授趙甯甯

北京市一(yī / yì ／yí)零一(yī / yì ／yí)中學校發展中心集團辦公室主任王力鵬結合自身經曆，分享了(le／liǎo)引導思考的(de)重要(yào / yāo)性。如果隻是(shì)讓學生去博物館看到(dào)越王勾踐劍就(jiù)寫作，學生并不(bù)會寫，但王老師會建議學生看三遍《如果國(guó)寶會說(shuō)話》和(hé / huò)《國(guó)家寶藏》，研究其文案，并給學生提供三個(gè)不(bù)同的(de)角度去描寫，學生就(jiù)能寫得非常好。“引導學生思考、表達，相當于(yú)給學生在(zài)問題與答案中間，建立一(yī / yì ／yí)個(gè)台階。我們要(yào / yāo)教給學生的(de)是(shì)遇到(dào)問題時(shí)，先不(bù)要(yào / yāo)想怎麽解，最主要(yào / yāo)的(de)是(shì)思考，想法是(shì)最重要(yào / yāo)的(de)，有了(le／liǎo)想法，做法自然就(jiù)有了(le／liǎo)。”

北京市一(yī / yì ／yí)零一(yī / yì ／yí)中學校發展中心集團辦公室主任王力鵬

參與研讨的(de)學而(ér)思團隊成員表示，能和(hé / huò)諸位教育專家交流受益匪淺，教育專家有對教育趨勢、學生需求、教學方法有深入的(de)洞察，學而(ér)思也(yě)有超過20年的(de)教學經驗，也(yě)在(zài)教育科技方面有許多前沿研究。大(dà)家懷抱着同樣的(de)目的(de)出(chū)發，相互啓發借鑒，爲(wéi / wèi)青少年學習成長内容的(de)研究提供了(le／liǎo)全新的(de)視角與方向。

在(zài)十年一(yī / yì ／yí)遇的(de)課程改革、百年一(yī / yì ／yí)遇的(de)全球技術革新的(de)環境下，教育的(de)本質卻從未改變，即幫助孩子(zǐ)建立和(hé / huò)培養學習能力，把知識變爲(wéi / wèi)解決問題的(de)能力。學而(ér)思團隊相關負責人(rén)表示，在(zài)新課标的(de)背景下，爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)們打造符合時(shí)代的(de)新内容上(shàng)有着重要(yào / yāo)的(de)價值與意義，學而(ér)思也(yě)将持續投入，邀請更多行業專家持續共創圍繞新課标的(de)好内容，全面培養與提升青少年的(de)核心素養能力，幫助青少年建立更多更好的(de)面向未來(lái)的(de)能力。