人(rén)民日報：雙師課堂，爲(wéi / wèi)在(zài)線教育續航

在(zài)線教育企業好未來(lái)建立“直播+輔導”雙師模式，通過主講老師提供優質的(de)教學内容和(hé / huò)班主任老師提供有溫度的(de)教育服務，更大(dà)程度地(dì / de)激發學生學習興趣，保證學生學習效果，赢得了(le／liǎo)用戶的(de)認可。

——11月13日《人(rén)民日報》第15版

今日，《人(rén)民日報》發布文章《主講老師傳授知識，班主任老師提供輔導與陪伴——雙師課堂，爲(wéi / wèi)在(zài)線教育續航》，點贊好未來(lái)雙師課堂。

在(zài)好未來(lái)，主講老師負責學生課堂的(de)“學”，班主任老師負責學生課前與課後的(de)“習”；主講老師負責“教”，傳授知識，班主任老師負責“育”，連接情感。在(zài)新時(shí)代浪潮中，班主任老師承擔“育人(rén)”的(de)責任，通過陪伴、鼓勵、表揚，實現對孩子(zǐ)的(de)關愛，讓在(zài)線課堂更有溫度。

以(yǐ)下爲(wéi / wèi)報道(dào)全文：

主講老師傳授知識，班主任老師提供輔導與陪伴

雙師課堂，爲(wéi / wèi)在(zài)線教育續航

人(rén)民日報本報記者 董絲雨

今年7月6日，人(rén)社部聯合國(guó)家市場監管總局、國(guó)家統計局發布9個(gè)新職業，在(zài)線學習服務師就(jiù)是(shì)其中之(zhī)一(yī / yì ／yí)。在(zài)人(rén)社部發布的(de)《關于(yú)對拟發布新職業信息進行公示的(de)公告》裏，在(zài)線學習服務師被定義爲(wéi / wèi)運用數字化學習平台（工具），爲(wéi / wèi)學習者提供個(gè)性、精準、及時(shí)、有效的(de)學習規劃、學習指導、支持服務和(hé / huò)評價反饋的(de)人(rén)員。

在(zài)線教育企業好未來(lái)建立“直播+輔導”雙師模式，通過主講老師提供優質的(de)教學内容和(hé / huò)班主任老師提供有溫度的(de)教育服務，更大(dà)程度地(dì / de)激發學生學習興趣，保證學生學習效果，赢得了(le／liǎo)用戶的(de)認可。

全方位的(de)教育服務

晚上(shàng)6點，學而(ér)思網校成都基地(dì / de)的(de)班主任老師盛倩倩準時(shí)坐在(zài)電腦前，打開攝像頭進入直播間。在(zài)正式上(shàng)課前15分鍾，她要(yào / yāo)帶着直播間裏的(de)學生們複習上(shàng)節課的(de)内容，并預習本節課的(de)知識點。正式課程開始後，在(zài)主講老師講課的(de)同時(shí)，她時(shí)刻關注着每個(gè)學生的(de)學習狀态。

據介紹，班主任老師的(de)工作内容包括幾個(gè)方面；課前直播，引導學生快速進入學習狀态；課中跟課，保障學生的(de)學習效果；課後總結，發現學生學習中的(de)問題；日常及時(shí)反饋，讓家長了(le／liǎo)解學生的(de)學習情況。

大(dà)部分班主任老師會在(zài)日常任務的(de)基礎上(shàng)加倍努力。爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)在(zài)課後能夠及時(shí)解決學生不(bù)懂的(de)知識點和(hé / huò)難題，盛倩倩每次課前都和(hé / huò)主講老師一(yī / yì ／yí)起磨課、備課，雖然花費了(le／liǎo)很多時(shí)間，但在(zài)她看來(lái)，自己有義務和(hé / huò)主講老師一(yī / yì ／yí)起幫助學生提高學習能力。

在(zài)班主任老師出(chū)現前，在(zài)線教育經曆了(le／liǎo)光盤時(shí)代、錄播時(shí)代、大(dà)班直播時(shí)代。早期，缺乏互動和(hé / huò)即時(shí)反饋的(de)錄播課程讓學生很難全神貫注地(dì / de)投入學習。現在(zài)的(de)“直播+輔導”模式，主講老師專注于(yú)知識傳授部分，班主任老師則更多承擔“育”的(de)責任，給予學生鼓勵、引導式的(de)陪伴，用細心、愛心、耐心和(hé / huò)責任心，爲(wéi / wèi)在(zài)線教育補上(shàng)了(le／liǎo)“育人(rén)”的(de)一(yī / yì ／yí)環。

嚴格的(de)考核制度

“想成爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)名合格的(de)班主任老師，真的(de)很不(bù)容易。”學而(ér)思網校鎮江基地(dì / de)班主任老師喬興宇感慨。

去年3月，還是(shì)南京郵電大(dà)學大(dà)四學生的(de)喬興宇成了(le／liǎo)網校的(de)實習班主任老師。網校對班主任老師的(de)考核要(yào / yāo)求是(shì)任何一(yī / yì ／yí)個(gè)微小錯誤都不(bù)能放過。然而(ér)崗後培訓的(de)3項考核中，他(tā)有兩項都沒能過關，特别是(shì)在(zài)批改練習考核中，由于(yú)疏忽大(dà)意沒能批改出(chū)來(lái)一(yī / yì ／yí)個(gè)數量單位的(de)錯誤，導緻沒能如期通過考核。

工作後，喬興宇不(bù)斷提醒自己，作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)名班主任老師，一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)絲不(bù)苟、全力以(yǐ)赴，對自己的(de)學生負責，對信任自己的(de)家長負責。憑着這(zhè)股子(zǐ)認真負責的(de)精神頭，他(tā)很快成長爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)名優秀的(de)班主任老師。

嚴格的(de)考核制度，讓班主任老師們具備了(le／liǎo)紮實的(de)學科知識和(hé / huò)良好的(de)職業修養。

專門的(de)培養計劃

“小侯老師，雖然我們沒有見過面，但您對我學習和(hé / huò)生活無微不(bù)至的(de)鼓勵與關心，讓我在(zài)遇到(dào)困難時(shí)再也(yě)不(bù)會感到(dào)孤獨和(hé / huò)害怕。非常感謝您半年來(lái)的(de)辛勤付出(chū)，祝您教師節快樂！”今年教師節，學而(ér)思網校班主任老師侯宇在(zài)朋友圈曬出(chū)了(le／liǎo)學生發來(lái)的(de)賀卡。“這(zhè)是(shì)我擁有在(zài)線學習服務師身份認證後的(de)第一(yī / yì ／yí)個(gè)教師節，我感受到(dào)沉甸甸的(de)責任。未來(lái)我将不(bù)斷提高專業知識技能，同時(shí)保持與學生溝通，與他(tā)們相互陪伴、共同成長。”侯宇說(shuō)。

據了(le／liǎo)解，網校爲(wéi / wèi)班主任老師崗位制定了(le／liǎo)專門的(de)培養計劃和(hé / huò)晉升計劃：其一(yī / yì ／yí)是(shì)同一(yī / yì ／yí)崗位内不(bù)斷深耕，并通過專業級别晉升；其二是(shì)走管理序列，晉升路徑分别是(shì)教學組長、學科組長、基地(dì / de)負責人(rén)、校長；其三是(shì)鼓勵人(rén)才流動的(de)“活水計劃”，可以(yǐ)跨崗位、跨職能、跨事業部橫向發展，比如内部轉崗至教研、質控、學科運營、師選、培訓等。

“未來(lái)，在(zài)線學習服務師會成爲(wéi / wèi)教育場景中不(bù)可缺少的(de)一(yī / yì ／yí)部分。在(zài)線教育企業将更加重視在(zài)線學習服務師的(de)體系搭建，并建立起選、育、用、留的(de)一(yī / yì ／yí)整套管理體系，讓教育更美好。”好未來(lái)相關負責人(rén)說(shuō)。