好未來(lái)教育開放平台全面升級，助教育機構渡過後疫情時(shí)期

疫情對教育行業是(shì)一(yī / yì ／yí)場嚴峻的(de)考驗，但科技的(de)發展讓教育機構有了(le／liǎo)更多的(de)選擇和(hé / huò)主動權。

新冠肺炎疫情爆發後，好未來(lái)教育開放平台第一(yī / yì ／yí)時(shí)間提出(chū)行業解決方案，爲(wéi / wèi)全國(guó)線下培訓機構提供線上(shàng)直播解決方案，并爲(wéi / wèi)開放平台合作夥伴免費提供課程内容、運營服務等支持。

随着疫情的(de)逐漸穩定，全國(guó)各地(dì / de)教育機構開始陸續複課。然而(ér)，線下教育機構仍面臨複課時(shí)間不(bù)一(yī / yì ／yí)、暑期壓力大(dà)等諸多難題。

5月7日，好未來(lái)教育開放平台在(zài)線舉辦了(le／liǎo)OMO解決方案暨暑秋産品升級發布會。

好未來(lái)教育開放平台将行業先進的(de)線上(shàng)教育經驗産品化，爲(wéi / wèi)不(bù)同發展階段、不(bù)同需求的(de)機構提供後疫情時(shí)期的(de)過渡方案和(hé / huò)轉型升級方案。

OMO成爲(wéi / wèi)趨勢好未來(lái)推進教育行業新型基礎設施建設

疫情改變了(le／liǎo)教育企業的(de)運營和(hé / huò)管理方式，業務線上(shàng)化、管理線上(shàng)化成爲(wéi / wèi)趨勢。借助直播雲和(hé / huò)效能工具，好未來(lái)實現了(le／liǎo)全集團業務和(hé / huò)管理的(de)線上(shàng)化。

對此，好未來(lái)開放平台事業部總裁黃琰指出(chū)，線上(shàng)代替不(bù)了(le／liǎo)線下，但線下離不(bù)開線上(shàng)，未來(lái)所有機構都将是(shì)線上(shàng)線下相融。雖然OMO概念美好，但落地(dì / de)漫長。OMO落地(dì / de)的(de)第一(yī / yì ／yí)層是(shì)營銷，即增加線上(shàng)渠道(dào)，最容易開展。第二層是(shì)内容和(hé / huò)服務，即線上(shàng)線下同步開展課程，内容則全部轉線上(shàng)。第三層是(shì)數據，落地(dì / de)過程最爲(wéi / wèi)漫長。在(zài)此期間，會有教育數據産品出(chū)現，加速OMO進程。 

好未來(lái)開放平台事業部總裁黃琰

黃琰表示：好未來(lái)希望依托自身科技和(hé / huò)教學教研積累，推進教育行業新型基礎設施建設，通過教學服務基礎設施——魔法雙師、内容基礎設施——未來(lái)好課、工具基礎設施——直播雲的(de)全方位升級，幫助行業夥伴迅速補足基礎能力，找準差異化定位，實現全面升級。

好未來(lái)教育開放平台将始終與教育機構站在(zài)一(yī / yì ／yí)起，用愛與科技爲(wéi / wèi)全行業教培機構提供全球優質科技教育産品，成就(jiù)每一(yī / yì ／yí)個(gè)教育夢想。

直播雲發布2.0版本：不(bù)隻是(shì)在(zài)線課堂

疫情期間，直播雲經受住了(le／liǎo)業務峰值考驗，支持了(le／liǎo)4萬多機構和(hé / huò)學校的(de)14萬名老師，覆蓋超過千萬級學員人(rén)數、累計在(zài)線授課數千萬小時(shí)。

此次發布的(de)直播雲2.0版本，基于(yú)疫情期間打磨的(de)高品質産品以(yǐ)及好未來(lái)多年的(de)教學經驗和(hé / huò)場景理解，打造出(chū)更有料、有趣、有效的(de)課堂體驗。

例如，在(zài)課堂内容上(shàng)，極大(dà)豐富了(le／liǎo)傳統的(de)課件展現形式，增加自由闆書、多人(rén)同時(shí)塗鴉等功能，讓教學過程的(de)呈現更加直觀；在(zài)課堂互動上(shàng)，除了(le／liǎo)連麥、搶答器、計時(shí)器等工具外，還進一(yī / yì ／yí)步豐富課堂的(de)教學互動以(yǐ)及激勵形式；在(zài)授課效果上(shàng)，可以(yǐ)自動統計學生上(shàng)課時(shí)長、出(chū)勤率、互動次數等，實現課堂效果的(de)量化反饋。  

除了(le／liǎo)在(zài)線課堂教學體驗的(de)提升之(zhī)外，此次的(de)直播雲2.0版本在(zài)教學服務和(hé / huò)機構管理上(shàng)也(yě)實現了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)次全面升級：如分别針對學生提供了(le／liǎo)課前、課中以(yǐ)及課後場景的(de)教學服務，針對B端機構提供了(le／liǎo)後台管理、教研教學、營銷推廣三大(dà)闆塊的(de)功能服務，貼合機構的(de)實際需求搭建了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)整套貫穿機構管理全流程以(yǐ)及教學全周期的(de)産品體系。

未來(lái)魔法校雙師小組課實現線上(shàng)線下無縫銜接

疫情期間，全國(guó)2億多學生通過線上(shàng)學習實現“停課不(bù)停學”。但在(zài)線學習仍存在(zài)學習氛圍弱、關注度低、互動性不(bù)夠等問題。

未來(lái)魔法校打通雙師課堂與在(zài)線課堂，推出(chū)OMO解決方案“雙師小組課”。

雙師小組課支持面授班與在(zài)線小班同時(shí)開課，機構可以(yǐ)根據當地(dì / de)複課情況靈活安排授課方式，達到(dào)與課程同步的(de)效果。   并且，雙師小組課線上(shàng)端采取5人(rén)組課模式，師生相互可見，學生仿佛置身實體課堂，有效地(dì / de)還原了(le／liǎo)線下學習場景，從而(ér)提升學生的(de)主觀能動性和(hé / huò)學習效率。除遠程主講老師外，機構輔導老師則通過輔導端全程參與課堂互動，借助小組PK、1V1關注等多樣化形式，激發學生學習興趣。 

未來(lái)魔法校未來(lái)好課負責人(rén)張超月表示：
“教育OMO模式已經成爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)種趨勢，未來(lái)教育的(de)效率産能和(hé / huò)親密度一(yī / yì ／yí)定會有更好的(de)結合。

未來(lái)魔法校将緊貼客戶需求，結合科技與創新、愛與美好，不(bù)斷把我們的(de)探索與實踐經驗分享給行業，并打造優質科技教育産品供應平台，和(hé / huò)行業一(yī / yì ／yí)起砥砺前行。”

未來(lái)好課暑秋産品升級全方位匹配機構需求

疫情的(de)影響尚未完全消散，陸續複課的(de)教育機構緊接着迎來(lái)“不(bù)确定”的(de)暑期。

未來(lái)好課基于(yú)好未來(lái)17年教研教學積澱，爲(wéi / wèi)機構提供全學科、多版本的(de)課程内容、在(zài)線測評系統、教師培訓及運營支持。

未來(lái)好課此次不(bù)僅上(shàng)線了(le／liǎo)多版本的(de)理科産品，還推出(chū)了(le／liǎo)全新的(de)英語、語文産品。   針對疫情之(zhī)後學生學習進度參差不(bù)齊的(de)問題，未來(lái)好課打造了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)套完備的(de)在(zài)線測評系統。   針對疫情帶來(lái)的(de)機構教師流動問題，未來(lái)好課則進一(yī / yì ／yí)步打磨了(le／liǎo)SPS教師備課七步法，讓新手老師也(yě)可以(yǐ)快速成長。
針對續報招生問題，未來(lái)好課構建了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)套全年完整的(de)短期班矩陣，将好未來(lái)的(de)科學運營方法輸出(chū)給機構，手把手地(dì / de)幫助機構做好運營工作。

疫情是(shì)教育行業的(de)一(yī / yì ／yí)次考驗。經過此次考驗，科技與教育的(de)融合更加密切，教育行業也(yě)進一(yī / yì ／yí)步提升了(le／liǎo)産品能力、服務能力和(hé / huò)運營能力。

疫情期間，教育行業團結一(yī / yì ／yí)緻抗擊疫情，教育生态和(hé / huò)共同體初步形成。

後疫情時(shí)期，好未來(lái)教育開放平台将持續深化開放，加快産品創新，推進教育行業新型基礎設施建設，爲(wéi / wèi)教育機構提供更全面、系統、有溫度的(de)支持，與行業夥伴在(zài)一(yī / yì ／yí)起走更遠。